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学生英语学习成绩下降的原因分析及对策 贵州省遵义县第二中学 刘 寒 前不久，笔者在校内外与一些英语教师的交流中 在 ：学习无计划，课前不预习，上课忙笔记，分不清重 发现：学生从初中毕业进入高中后 ，常常出现英语学习 点。也有一部分学生进入高中后有 “松 口气”的思想。 成绩的分化，相当一部分学生成绩呈现明显的下降趋 2．基础薄弱。一些的学生轻视基础知识、技能、方法 势。究其原因，涉及多方面的问题。本文试分析学生英 和基本训练 ，对所学习内容前学后忘。 语成绩分化的原因，并一并探讨一下高中英语学习的 3．方法不当。高中英语教学中，教师上课时一般会讲 策略问题。 清知识点的来龙去脉 ，剖析语法概念的内涵，分析重点 笔者曾经对高三学生英语学习和考试情况进行过 难点，突出运用语言能力的培养。而一部分学生上课不 调查 ，了解到：大多数同学认为 自己英语学习成绩与初 能专心听讲，或不能把握要点，课后不及时消化和巩固、 中相 比有不同程度的下降。众多初中英语学习的成功 寻找知识点之间的联系，却只是赶作业或找一些课外的 者，到了高中则遇到前进的障碍和阻力。这是值得加以 综合性试题做。甚至一些人在课堂不听老师讲 ，只顾 自 研究的。笔者进一步了解了他们的学习情况 ，并根据相 己看一些教学参考书，结果是事倍功半，收效甚微。 关的教育教学规律进行了分析研究。 4．学习能力较差。与初中英语相比，高中英语知识 一 、 部分学生学习困难、成绩持续下降的学习心理 的深度 、广度 、能力要求都提高了层次，这就要求学习 分析 必须掌握知识和技能，为进一步学习作好准备。而许多 心理学认为，意志是一种心理状态 ，它决定行为自 学生对新的学习无所适从，因为他们对知识的了解和 觉地确定 目的，并根据 目的调节 自己的行为，克服困难 巩固水平不高，认知的联想能力比较低，学习时不善于 从而达到 目的。其突出的特征是 “自觉地确定 目的和为 通过联想使新旧知识联系起来，并把它们纳入相应的 实现 目的克服困难 ”。而英语学习中成绩落后或持续下 知识系统。 降的同学 ，其行为则恰恰相反 ，具体表现为： 三、学生应把握什么样的英语学习策略 1．良好学习动机的缺失。这部分学生学习目的不明 笔者认为，在学习策略的素养方面，高中生有较多 确，缺乏学习的自觉性。他们学习英语只为了应付差事 的缺失，其中最重要的一些因素是 ：在学习过程中的自 和免受教师家长的责备。他们注意力不易集中，外界的 我监控能力，在学习过程中的自我评估能力，学习情绪 微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢，错误 的调控，学习信心的保持，合作精神，自主学习方法等。 数量增加。学习英语没有成为他们的内在需要 ，因而未 一 般来说，高 中英语教师都接受过高等教育；教 能形成 自觉学习的意向，一遇到困难就可能一蹶不振， 师为使学生的英语知识水平、英语能力得到提高，无 英语学习成绩越来越差。而成绩的下降又更加打击了 不兢兢业业钻研教材 、认真批改作业等。但高中英语 他们学习英语的信心，挫伤他们学习的积极性。 教师仍要改革教学方法，重视对学生进行 良好学习习 2．意志力的不足，学习活动不能持久。多数 “差生” 惯、方法和策略的培养。引导学生有计划、有步骤地改 学习英语的毅力和耐心都较差，不愿做长期艰苦的听 进学习策略。 课、阅读 、做作业和其他形式的学习钻研 ，而 习惯于走 对于学生 良好学习习惯和策略的培养，我提出以 马规花式的学习。他们很少通过反思学习行为寻找致 下建议 ： 锚的腺 ，经常重复出现相同的错误。对于一些探究