《我们的汉字祖先》教学设计及评析.pdfVIP

寒 吾l漂 ·拼音、识字与写字 | | 裁 TIJ~ 的罄黛j租牿 》 数 最。馈藏坪析 l i§ ◇ 执教 ：福建省厦门市集美小学 吴金红 ◇ 评析：集美大学教师教育学院 金文伟 《我们的汉字祖先》是我校 自主开发的配合人 熏 教版一年级下册有关识字教学的语文课。 目的是培 (1) “集”是生字，可让学生依据金文 “ ” 养学生热爱祖 国汉字的情感，树立主动识字的愿 自由猜猜字意。然后教师引导学生认识它的本义和 望，让学生意识到学习汉字构形规律对识字的重要 引申义，进一步领会用 “集”字构词的特点。 性 。汉字的形义关系是识字教学的重点和难点。在 售 师 (小结)：金文 “ ”的上半部 (隹)像一 本教学设计中，尝试运用 “溯源——对照”的方式 只鸟，下半部 (木)代表一棵树， “集”的本义就 认识象形字的构字特点；依据 “分解——组合”法 是 “鸟栖息在树上”。一棵树上往往会栖息着许许 科学而灵活地析解指事、会意字；强化偏旁教学的 多多的鸟，所 以，繁体字也写作 “集”，用三个 字理意识，做到 “教一个得一串”，认识形声字的 “隹”表示很多的鸟聚集在一起 。这样 ， “集 ”又有 构字规律，提高学生 自主识字的效率。在教学中， 了 “集合、集中、汇集”的引申义。比如，许多诗 注意形与义的有机结合，凸显字理教学的特色，更 歌汇编在一起叫 (诗集)；许多文章汇编在一起叫 好地为学生掌握汉字特点、识记汉字字形服务 。 (文集)；许多人来到集市上买东西，叫 (赶集)； 【教学目标】 许多人聚在一起，叫 (聚集)。 (2) “美”字学生 已经学过，可放手让学生 自 1．初步了解汉字的起源和祖先的造字方法；初 己 “说文解字”了 (略)。 步了解汉字的音、形、义之间的紧密联系；小结 师 (小结)： “美 ”的上部是 “芏”，下部是 “六书”构字法，培养识字兴趣，提高识字效率。 “大”，许多人认为它的意思是 “大羊的味道美 ”， 2．了解祖国悠久的汉字传统文化，激发热爱祖 ▲ 国语言的情感 。 其实，这是错的。 “大”的甲骨文 “ ”就像一个 正面站立、两臂张开、双腿叉开的成人形象，所