专家型教师与新手型教师教学设计的比较.pdfVIP

~z-l-研 在 线 编者按 一 一 ， 一 r … ’ 一 一 作为推动者与实施者，新手型和专家型教师都对课程改革的进一步发展承担着不可推卸的责任。但在 我国教师年轻化、新手型教师不断增多这一大的趋势下，通过比较二者之问的差异，引导新手型教师成长， 无疑会为教育带来更大的收益。关于新手型教师和专家型教师的界定，主要集中在对知识结构、经验积 累 和认知技能发展等方面的评定上，总的说来，它是一个综合指标的集合。本文作者对二者在教学设计上的 差异进行了比较 ．引导我们从教学 目标的明确度、教学内容的分析法、教学对象的研究及教学策略的适配 性上．认识到新手型教师的不足，为新手型教师实现快速而有效地过渡提供了可资借鉴的方法。 编者认为，引导新手型教师从优化教学设计入手，促进教学质量全面提高，不失为一条以教师发展促 教育成长的有效途径 。 豢墼彀 鸶赫等 彀譬谨谛鳓鼹骏 ◇浙江大学教育学院 陈红燕 【摘 要】随着我国教师年龄年轻化，新手型教师数量的增加，如何实现 由新教师到专家型教师的过渡 ，以促进教 师的专业戍长就显得尤为重要 本文试 图通过新手型教师与专家型教师教学 内容设计 的比较 ，寻找两者之间的差异 。 并从差异当中寻求新手型教师的需要，从而为帮助新手型教师过渡到专家型教师提供有效的途径。 【关键词】新手型教师 专家型教师 教学设计 一 、 问题的提 出 与专家在知识 、效率和洞察力等方面所表现 出来的主要 随着我国课程改革的不断深入与经验的积累 ，人们 差异 ，对专家型教师和新手型教师进行 了详细 的阐述 。 越来越多地认识到教师在课程改革 中的作用 。美 国学者 简而言之 ，专家型教师是指在学科教学或学术研究领域 富南曾感慨 ：教学改革决定于教师的所作所为 。也意味 的某一方面有专长的教师 ，他们拥有丰富的专业 知识 、 着对教师提出了更高的要求 ，这充分说明了教师是决定 高效的工作效率以及对 问题 的洞察力：而所谓的新手型 教育改革成功的三个关键 因素之一 。据统计 ，2007年全 教师，是指刚刚毕业走上工作岗位的教师 ，或参加实习 国普通中小学专任教师 1052万人，35岁以下的小学 、初 准备从事教育的师范生或其他专业的学生。他们所共有 中、高中教师分别 占了44．1％、55．8％和 58％．中小学教 的特征是没有丰富的专业知识或对专业知识只停留在表 师半数以上不满 35岁，足见青年教师在学校教育当中占 面上的理解 ，在工作当中不能高效地设计、监督和修改 有很大的席位。 il】当越来越多的新教师进入到教师这一 问题解决的方法 ．缺乏洞察力，即不能对 问题进行深入 行业时，也就意味着越来越多的教师将面临 “成长 的烦 透彻的分析和创造性解决问题的能力。 恼”。那么．如何帮助教师们实现教育生涯成长中的过 相对于专家型教师来说 。新手型教师主要指刚走上 渡，从一个新手犁教师成长为专家型教师的讨论就显得 工作岗位 l一2年的新教师或是在中学实习的师范大学毕 尤其重要 。 业生。但在此值得指 出的是，有教学经验并不就等于是 二、专家型教师与新手型教师的内涵讨论 专家型教师。Sternberg指出，成为一名专家型教师就是 对于专家型教师与新手型教师 内涵界定的研究．学 指成为有教学专长的教师 ，要将擅长教学的教师和仅有 者们主要注重教师在知识结构 、经验积累和认知技能的 教学经验的教师区分开来 ，也就是说 ，教师的教龄并不 发展，而其中理论研究中具有代表性的当数美国著名心