基于PBL模式的临床生物化学综合实验教学的初步探讨.pdfVIP

当代医学 2010年1月第16卷第3期总第194期 ContemporaryMedicine，Jan．2010，Vo1．16No．3IssueNo．194 基于PBL模式的临床生物化学综合实验教学的初步探讨 张阳 李淑慧 胡川I闽 [摘要】 为提高学生对于临床生化实验课的学习兴趣，培养 自主学习、综合分析、解决实际问题的能力，笔者在综合性实验的教学中尝试引入 PBL模式，取得了较好的教学效果。 [关键词] PBL教学法；临床生物化学；综合性实验教学 [Abstract】Inordertoincreasethestudyinterestofstudentsonclinicalbiochemistryexperimentallessons，andtoelevatetheirabilitiesonself- stub aggregateanalysisandproblems—solving，wetriedtheP“roblem—basedlearning(PBL)method”duringthecomprehensivenessexperimental lesson．Theresultindicatedabettereffectthantraditionalteachingmode． [Keywords】Problem—basedlearning(PBL)；Clinicalbiochemistry；Comprehensivenessexperimentallesson 《临床生物化学和生物化学检验》是医学检验专业的主干课 的提出时问至少为实验课前一周 ，以便学生有足够的时间进行 程之一，为培养适应临床检验工作需要的医学检验人才，实验课 准备。具体 问题设置如下： 教学是本课程不可或缺的组成部分。综合性实验教学在 “以基本 问题一：肾的基本结构组成及生理意义如何? 操作技能训练为基础、以综合实验能力培养为主线、以创新精神 问题二 ：急性肾损伤的可能原因、病理及机制如何? 培养为目标”的实验教学新体系中占有十分重要的地位。 问题三 ：急性肾损伤的临床表现有哪些? 然而在传统教学模式下，学生的注意力通常集中在实验操作 问题四：评价肾小球滤过功能及肾小管、集合管转运功能 上，对于理解原理、方法比较、结果分析讨论的参号性不高；加之 的指标有哪些? 生化检验工作简便快速 自动化的特点，随着半 自动生化分析仪在 问题五：急性肾损伤时，选择哪些检测指标能最简便、快 教学中的引入，学生往往反映操作过于简单，缺乏动手做实验的 速地反映肾功能的损害? 兴趣。为了激发学生的学习兴趣，提高综合实验课教学效果，促使 问题六：如何建立动物模型? 学生思维由检验技师向检验医师转变，笔者尝试在 “急性肾损伤 问题一至四为基础性 问题， 目的在于使学生横 向纵向联系 的生物化学检验”综合实验中引入了PBL教学模式。 各学科 已学知识，归纳形成以 “急性肾损伤”为中心的系统知 PBL模式(problem-basedlearning，PBL)是近年来在国际上 识网络，掌握基础知识 ；问题五六为开放性问题 ，目的在于使 流行的新型医学教育模式，它强调以学生为主体，用问题情景引导 学生通过文献查阅、讨论分析形成 自己的实验方案，培养学生 学生主动思考、分析、获得需要的知识并最终解决问题 。问卷调 自主学习能力、思考分析能力和解决实际问题的能力。 查表明，将PBL模式引入综合实验教学能明显提升学生的学习积 2．2 课堂教学实施 极生【和 自主陛，取得了较好的教学效果，现初步探讨如—Fo 2．2．1 各小组选派代表，对每个问题进行讲解，并从实验 1 研究对象 指标的选择、动物模型的建立、实验方法的原理、操作及预期 医学检验专业2005级五年制本科学生(国防生)29名、2004 结果和影响因素等方面汇报实验方案。 级五年制本科学生82名、2005级四年制本科学生l84名，均已