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会计电算化》说课稿 ?? - ? ?本文由a3636963贡献? ?ppt? ?《会计电算化》说课稿? ?Company? ?LOGO? ?说 课 提 纲? ?一? ?课程定位与设计 说教学内容 说教学设计 说课程特色和创新 说教学效果? ?二? ?三? ?四? ?五? ?一? ?课程定位与设计? ?　　1、课程定位? ?本课程是高职会计专业知识结构和技 能结构体系中的专业核心课程， 能结构体系中的专业核心课程，是将会计 实务与计算机应用能力相结合所开设的一 门岗位技能课 。该课程是职业技能训练 与形成的重要环节， 与形成的重要环节，在专业人才培养方案 中起承上启下的作用，具有重要地位。 中起承上启下的作用，具有重要地位。? ?一? ?课程定位与设计? ?　　2、教学设计? ?高职教育是就业导向的教育， 高职教育是就业导向的教育，其目标在于培养学生的职业技 特别是对于“会计电算化”这样的专业技能课程的教学， 能，特别是对于“会计电算化”这样的专业技能课程的教学， 应该围绕“会计电算化岗位”职业技能的培养而进行。 应该围绕“会计电算化岗位”职业技能的培养而进行。在课程 设计中结合国家职业标准和会计电算化专业的培养目标， 设计中结合国家职业标准和会计电算化专业的培养目标，认真 贯彻高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向， 贯彻高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研 结合的发展道路的办学思想，围绕专业联系企业， 结合的发展道路的办学思想，围绕专业联系企业，坚持以能力 为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念， 为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念，把提高学 生的技能和应用能力放在重要位置，加强实践性教学环节， 生的技能和应用能力放在重要位置，加强实践性教学环节，调 动学生课中在教师的指导下练习、 动学生课中在教师的指导下练习、课外通过校园网发布的习题 库自主练习，充分体现高职教育职业性、实践性、 库自主练习，充分体现高职教育职业性、实践性、开放性的要 通过该课程的教学，促使学生懂会计理论、 会会计核算、 求。通过该课程的教学，促使学生懂会计理论、 会会计核算、 能进行会计数据分析、精通会计软件操作。 能进行会计数据分析、精通会计软件操作。? ?二? ?说教学内容? ?课程内容的组织兼顾以下几点: 课程内容的组织兼顾以下几点: ①将整体教学任务进行分解，采用各个击 将整体教学任务进行分解， 根据会计岗位的典型工作任务安排 采用高教出版社出版的“ 采用高教出版社出版的 “ 十 破的方法来学习； 破的方法来学习； 教学内容， 教学内容，改变传统的章节式教学为 ②按照会计岗位工作流程安排教学进程； 模块式教学，让学生按步 ?骤、 模块式教学，让学生按步骤、分任务 ”国家级规划教材，并配以校 五按照会计岗位工作流程安排教学进程； 国家级规划教材，? ?地进行学习。 地进行学习。教学过程为理论教学与 通过完整的会计业务案例组织教学， 通过完整的会计业务案例组织教学，使 企合编的实训教材。 企合编的实训教材。 实践教学相互渗透、 实践教学相互渗透 同步进行， 各个任务既独立， 、同步进行，时间 各个任务既独立，又有前后数据的衔接和 传递，便于学生全面、 传递，便于学生全面、整体地把握基本知 比例为１ 比例为１:２。? ?识和操作技能。 识和操作技能。? ?教学内容的表现形式 教学内容的组织与安排? ?教学内容的选取? ?三? ?说教学设计 　　1、教学设计? ?教学设计理念与思路：新课标指出， 教学设计理念与思路：新课标指出，教师是 学习的组织者、引导者、合作者， 学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度 直接决定了教学的效果。为此，我充分遵循“ 直接决定了教学的效果。为此，我充分遵循“教 师为主导，学生为主体，探究训练为主线” 师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思 想，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析 现场，师生共同的分析、 现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了 整个教学过程，达到融“ 为一体。 整个教学过程， ? ?fc1 ? ?达到融“教、学、做”为一体。? ?三? ?说教学设计? ?案例分析教学法 B? ?实验操作教学法 A 启发式教学法? ?　　2、教学方法? ?C? ?D? ?研究性教学法? ?三? ?说教学设计? ?　　1、利用多媒体课件进行课堂教学。 利用多媒体课件进行课堂教学。 为了合理运用现代信息技术手段改革落 　　3、信息技术 后的教学思想观念、教学方法、 后的教学思想观念、教学方法、教学手 段和教学管理，《会计电算化》课程在 段和教学管理， 会计电算化》 课堂教学中采用多媒体课件进