图文转换建模及其教学过程.pdfVIP

课 改 热 线 《 — 图文转换建模及其教学过程 rlll{■瑟 l 0●常海东 ／浙江省宁波中学特级教师(315100) 一 、 图文简化转换建模及其教学过程 图文简化转换建模及其教学过程特别适合 自然地理知 识模型建构及其教学，其核心内容是将全面详细的图文知识 转换为简化直观的图文知识模型 (图1)。这里又可细分为图 图转换式简化建模和文图转换式简化建模两种方式。 ＼ 一／ 善士缸 洋流模式图 全面详细的图文知识_二二_=+ 简化直观的图文知识模型 图2世 界洋流分布模式知识模型 图 1图文简化转换建模基本程式 1．图图转换式简化建模及其教学过程 洋流。③绘制两幅印度洋以示冬、夏季风洋流。④ 比较太平 图图转换式简化建模教学是将教材 中全面详细 的插 洋、大西洋，归纳出洋流分布规律。⑤将南 、北半球的洋流 图和文字内容创新设计为简化直观的示意图式知识模型 模式进一步归纳为 “80／”的洋流分布记忆模式知识模型。其 并教学的过程。如 “洋流”这段内容 ，教材中分别插入了 “南 中 “8”是北半球 的洋流系统，“／”是赤道逆流 ，“0”是南半球 北半球洋流模式图”和 “全球洋流分布图”，但 “南北半球洋 的洋流系统 ；“8”和…0’正确笔顺即洋流流动方向。三幅新图 流模式 图”为大西洋洋流概括图式 ，模型特征不显著 ，未能 重点突出，难点突破 ，感观联系 ，有机连接教材原有 图式和 全面切合各大洋实际；“全球洋流分布 图”不仅繁琐，还将 文本内容 ，并在教学中体现了 “演绎一归纳一建模”的思维 大西洋分隔为两半 ，不易分析和 比较 ；而且两幅图又缺乏 发展进程，培养了学生的创新意识 。然后 ，再进行纲要信号 感观联系、联想。因此，应对这两幅图进行大胆裁剪 、重新 式规律模型的归纳，并进行实例应用练习。总之，图图转换 设计，建构新的世界洋流分布模式知识模型(图2)。 和模型归纳是洋流知识建模及其教学过程的关键 (图3)。 新知识模型图的创新构思是 ：①简化世界洋流分布图 有关气候类型、自然带分布及其模式等的教学图式知识模 的陆地部分，突出主要洋流系统。②绘制完整的大西洋及 型创新设计 ，也可借鉴本例建模方式。 — 卜一—卜 “+ 一+ 一+ “+ “+ “+ 一+ + + 一+ + + + + 一+ -+ -+ 一+ 一十 一——+一一——+一-—+r一—-+一-— 一-—-+一一—十一-—-+一-—十一一—+一一— 卜一—-+一一—-’一一—+一*—f一*—+-一—卜-—+-一— 卜一--卜一-+-一+ 一—卜一+ 罗布珀雅再地貌 (新疆魔鬼城) 理轰育2010年第1～2期 课 改热线 煞 地珀 归纳 纲要信号式认知 的空间概念呈现于教学图式中，并有机连接和深化教材 已 记忆模型(简化) 课程内容 I 图 有图式 ，这也叫 “繁化策略”(图6)。 (目、]归纳纲要 实例应用模型 课程