例说初中几何证明辅助手法.pdfVIP

考试 周刊2009#-g51 例 说 初 中 几 何 证 明 辅 助 手 法 胡雪英 (宁波市春晓 中学 ，浙江 宁波 315040) 摘 要 ：几何 问题在 中考和数学竞赛 中都 占有一定的比 ． ‘． MN=DN+BM=DN+DM =M N． 例 ，并有一定的难度 。学生解答几何 问题时，要具有一定的解 在 △AMN与△AMN中有AM=AM，MN=MN，AN=AN， 题思想与解题技巧。本文重点论述 了初 中几何 中常见的问题 ． ‘． △AMN 坌△AM N． 和证 明方法．使学生在解决关于几何问题时能够做到有的放矢 ， ． ‘． MAN=／M AN ‘ 。 更有针对性。 ． MAB= M AD． 关键词：初 中几何 辅助线 教学 解题 重要性 MAN+ MAB+ NAD= MAN+ M AD+ NAD= MAN+ M AN=90。：2LMAN ． ’ “几何学，叉叉角角 。老师难教，学生难学 ”。很多学生对几 ． ． MAN=45。 何题，不知从何着手 ，导致失去了学习几何的信心。虽然新的 2．利用面积关 系证明 课程理念要求 ，推理的过程不能过繁，一切从简 。但证明的过 有些几何 问题 利用图形的面积之间的关系来求解 ．可以 程要求做到事实准确、道理严密 ，证 明过程方能完整 。教学中 使思路清晰，解题过程简捷 。 怎样才能提高学生的几何证 明能力呢?首先 ，教师应加强几何 例2．如 图2，在△ABC中，AB=AC，D为BC上任一点 。DE上 证明的练习，让学生熟悉几何证明的规程 ，掌握必要的公理、 AB，DF上AC，CG上AB，垂足分别是E，F，G。求证：DE+DF=CG。 定理、定义、性质、判定、推论 ，提高论证、推理的能力。其次，教 A 师应开阔学生的视野、发散学生的思维。几何证明题一般都具 有几种不同的求解证明方法 ．教师在教学时．要充分发挥学生 的潜能，发散学生的思维，让他们大胆质疑，大胆创新 ，寻找不 同的路径进行求解证 明，掌握解证方法 ．让学生把几何知识学 活、用活 。而更重要 的是，从这些常见问题的证 明教学 中提炼 出一些有利于学生发展 的证 明的有效方法和手段常能