例谈化归思想的培养.pdfVIP

· 22 · 数学教育研究 2009年第 6期 例谈化归思想的培养 杨恒运 (江苏省扬中高级中学 212200) 数学思想方法是数学知识 的精髓，数学教学中不 3 转化的多样性 仅是传授知识 ，更要注重学生的数学思想方法意识 的 培养，而各种数学思想方法都体现了化归的过程 ，因此 转化的多样性是指转化过程 中可能有多种转化途 化归思想无处不在 ．我们在化归过程 中要能做到化难 径和方法．它既有利于揭示 问题 的本质 ，又有利于培养 为易，化繁为简，化未知为已知．有这样一题 ： 学生的发散思维，从而培养创造力．因此在多种转化途 设 K--4x - t4y( 径的基础上选择合理简捷 的转化途径也显得十分必 zO，O)求K 的最大值 ，。 要 ． 下面就结合本题的几种解法谈学生化归思想的培 解法三 ： ‘x0，yO 养中有几点应注意的问题． 3 1 转化应具有有效性 j嵩i+C+J；≤ K 一 一 转化的有效性是指能使原 问题化为简单熟知的问 、，2z+ 题．化归作为一种思想，它应包括转化 的对象、目的、方 ： 法 ，因而在实施 的过程 中，应有 明确 的对象、设计 目标、 选择方法 ，其 中设计 目标为关键 ，而设计转化 目标总是 以已知的基本知识 ，基本方法在应用上 已形成 固定程 序的问题为依据 ，使 问题简单化 ，规范化． · 解法一：设直线~／2zoz+~／ y一0(zo0，y。 ． ． ( )…一 ～ 一 0) 解法四：设 2x+ 一5O (，1)到该直线的距离为一 令 令JJl7，=a’，，则则2a++66—一10≤≤。。≤≤÷)) 一 6 而点P(，1)到直线~／ +历 一。的距离 K一 + 一 十瓜 最大为 OP= ，所 以K… 一 · ． 。(√+~／ )≤(n+L )(1+2)，当且仅 注：通过构造直线使所求问题转化为点到直线的 当n一百1时，等号成立． 距离，由这样数与行的转化 ，使问题简单化． 2 转化的等价性 -．．当。一扣 ‰一 转化的等价性是指转化前后满足充要条件 ，它是 … 一 +