例谈中学数学课堂生成性资源的开发与利用.pdfVIP

2009年第 3期 数学教育研究 ·19 · 例谈中学数学课堂生成性资源的开发与利用 周荣伟 (江苏省锡山高级中学 214154) 新课程理念下的课堂教学，由于开放度 的增大，学 为边画一个 四边形． 生在课堂上主动学习、合作探究、交流讨论 ，在其过程 活动2 你画的四边形的名称是 —-t 一 中，学生质疑、反驳、争论 的机会大大增多，超 出教材和 什么?它有什么性质? 教案预设外的新 问题、新情况会层出不穷，并且随教学 活动3 请根据你的理解画一个 D 环境、学习主体，学习方式的变化而变化．义《务教育数 矩形． 学课程标准》指出：“课程资源包括课堂教学资源和课外 新课程教学设计虽没有以前的教 学习资源”，每个教师都 “要有强烈的资源意识，去努力 学设计详尽，似乎还 比较 “粗糙”，但确 开发，积极利用”．因此 ，新课程理念下的教学，教师要有开 实给学生留下了很多的思考空间，在 发课程资源的意识，尤其是课堂生成性资源，是课堂生命 学习中学生思维无所顾及 ，可以任马 图 (1) 的 “活水”，有效地利用能让课堂更加灿烂 ，更显生机． 由缰，因此也就可以生成更多的新 问题，现列举几例： 对于活动 1、2：除了常见 的平行 四边形和矩形 以 1 实施弹性化教学方案。为课堂的生成预留广 外，还有部分同学画出了如图(1)所示的“筝形”，并类 比 阔的空间 平行四边形性质探究的方法得出了 “筝形”的许多性质． 传统课堂教学设计是一种刚性设计 ，设计过分强调教师 对于活动 3： 的主导作用 ，导致教学预设的刻板和僵化．教师在课前 学生 1 如 图 (2)，先做一个 将整个 45分钟的教学过程全方位、详尽地进行预设，从 直角 A，然后再构造一个平行 四 教学 目标 ，教学的重难点，教学 内容的展开 ，小到教学环 边形 ABCD； 节 的过度语、课堂中的每一个提 问，某某同学 回答等，细 学生 2 按顺时针方向依次 化到课堂上的每一分钟，都设计 的一应俱全，整个课堂 作三个直角 A、 B、 C； 45分钟被设计 的滴水不漏 ，学生在课堂上 的思维活动被 学生 3 作 出两条相交直线 ， 图(2) 教师束缚在周密详尽 的一个又一个教学环节之 中．试想 以交点为 圆心，任意长为半径画 这样的教学预设方案，学生的主体地位怎样实现?在这 圆，再顺次连结 圆与直线的 样的教学过程中还会有精彩的动态生成吗?因此，在新 四个交点，如图(3)． 课程 的课堂教学 中，应当采用弹性化 的教学方案 ，为教 上述 生成 的这诸 多 问 学过程的动态生成创设条件．设计弹性化教学方案就是 题 ，好多都是传统教学时不 教学的过程和教学 内容都要留出 “弹性区间”．要求教师 曾遇到的问题，学生对这些 要 “胸怀学生”，要顾及学生间的差异，允许期望 目标与 问题所作 的深层次 的探究， 实际结果之间可能出现差异，让学生在 留出的 “弹性区 每一个做老师的都会 因此而 间”里 自己阅读、思考、自悟 自得，或进行合作学习、交流