信息技术与初中数学课程整合的实践研究.pdfVIP

· 1O · 数学教育研究 2009年第 5期 信息技术与初中数学课程整合的实践研究 刘其武 (福建省厦门集美中学 361021) 需要充实其 内容．内容包括课 内学习资源 (以教材 内容 1 课题提出 为依据重新编写)，课外学 习资源 (如：数学竞赛、趣味 1．1 课题提 出的背景 数学、数学应用、数学史与数学家等)、试题库等等． 进人 21世纪，信息时代 的到来 ，使人们越来越认 第二、整合教学 内容 ：利用信息技术对教学 内容的 识到信息能力 的重要．《基础教育课程 改革纲要 (试 整合主要从 以下四个方面着手准备 ：①教学 内容 问题 行)》提 出 “大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应 化、信息化 ，即教师把所教的内容设计成若干 问题 ，或 用 ，促进信息技术与学科课程 的整合．”因此 ，教育信息 设计一段情景让学生 自己提 出问题 ，或 以某种信息的 化成为我 国基础教育面临的新课题．新课程改革三年 形式传递给学生 ；②教学 问题形象化、生活化 ，即引导 来 ，我校教师认真贯彻新课程理念 ，教育、教学质量稳 学生解决 问题时，教师尽量利用计算机动态模拟功能， 步提高．但在调研 中发现 ：教师教学手段不够先进 ，教 设计 出形象 、生动 的课件 ，便于学生理解 ；③教学对象 学形式、教学方法有待于进一步改变 ；学生学习主动性 具体化、个性化 ，即教师对学生 的学情认真分析 ，利用 较差 ，学习兴趣不够浓厚． 计算机 “隐藏”、“链接”等功能呈现给学生 的教学 内容 基于以上背景，根据 “课改”精神和我校实际，我们 能针对不同程度 的学生有不 同深浅的教学层次；④教 提 出了信息技术与初 中数学课程整合 的实践研究．试 学过程 自动化、活动化 ，即教师所设计 的教学过程应充 图利用信息技术 的优势 ，构建学生 自主学习、合作学 分考虑到学生的 自主学习、自主实践 ，以学生主动参与 习、探究学习的教学环境 ，力求全方位地调动学生学习 学习活动的形式完成教学任务． 的积极性，逐步形成主动学 习、主动探索、主动实践的 (2)学生上课 ：由于教学手段 的改变 ，教师的作用 学 习习惯 ． 也发生了变化 ，由原来 的 “手把手教会学生 ”转变为引 1．2 课题 实施的意义 ： 导学生参与学习的全过程．在教师的指导下，学生根据 本课题 的实施 ，无论是对教与学方式的整合 ，还是 教师布置的任务 ，以及教师指定的学习路线，充分利用 对新课改精神的落实以及教学质量 的提高都有着重要 计算机 中的资源进行 自主学习、合作学习、交互学习、 的理论意义和实际意义． 探究学习． ① 自主学习：(a)从教师文件夹取得学习任务 ； 2 课题实施 (b)用 电脑学习(电子光盘、资源库 、互联 网查找)；(c) 2．1 教学空间的变革 ：多功能网络教室 文本学习(查找课本 、图书角)；(d)将学习内容用记事 目前 ，我们为实验班专 门配备 了一 间网络教室．它 本 WORD记 录． 由硬件、软件 、潜件三部分组成． ② 合作学习：(a)六人小组讨论交流存在 的问题 ； 硬件 ：每位学生一台