倾听学生是阅读对话的关键.pdfVIP

倾 听 学 生 是 阅 读 对 话 的 关 键 方黎 明 (扬州市邗江区陈俊学校 ，江苏 扬州 225116) 阅读教学是中学语文教学的核心板块 ，语文课堂绝大部 重，更是一种阅读教学取得实效的得力措施，学生需要倾听教 分时间都用于阅读教学。怎样提升 阅读教学的层次，怎样让学 师，教师更需要倾听学生 ，因为只有教师认真耐心倾听学生 ， 生在阅读教学中提高水平与能力。这是每一位语文教师和语 为学生树立倾听的表率，才能使学生乐于倾听，学会倾听。 文教学研究工作者都十分关心并不断探索的课题。 3．倾听有助于师生共同成长与进步 《语文课程标准》指出：“阅读是阅读是搜集处理信息、认 “阅读是学生 的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学 识世界、发展思维 、获得审美体验的重要途径 。阅读教学是学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加 生、教师、文本之间对话 的过程 。”如何开展有效阅读对话 ，提 深理解和体验 ，有所感悟和思考 ，受到情感熏陶，获得思想启 升阅读对话的层次?根据新课程的理念 。我结合多年语文阅读 迪 ，享受审美乐趣 。要珍视学生独特的感受、体验和理解 ”。学 教学实践，认为倾听是对话的关键。 生倾听教师，可以帮助 自己解决疑 问，培养习惯 ，增长知识和 一 、 为什么要倾听学生 技能，是学生有效学习的主要方法与途径 。教师倾听学生 ．可 1．倾听是一种理念 以了解学生认知的实际情况 ，准确而快速地掌握学情 ，可以使 《基础教育改革百问》指出：“教师 由教学的管理者变为学 模糊的认识更加清晰，可以对司空见惯的问题重新思考与重 生发展 的指导者、合作者 。有裁判学生成绩的法官，变为学生 新认识 ，可 以提高分析能力、思维能力 、判断能力和临场应变 成长 的促进者 。”“在对待师生关系上 ，强调尊重赞赏学生 。”在 能力，促进 自身的专业成长。 课堂教学 中，学生 的发言可能只是一些零碎 的、简单 的、幼稚 二 、倾听学生什 么 的、断断续续的观点或看法，教师倾听学生发言，就是对学生 1．倾 听学生的回答 话语权 的尊重 。虽然这些看法或观点不够成熟 ，很不完美 ，但 在 阅读教学 中，学生感知文本、感悟 内容往往 以解决 问题 它是学生对文本 阅读或对某些问题 的最原生态 的认识 ．它们 的方式进行 。学生往往带着 问题阅读 。通过 阅读感知文本 ．提 构成了学生未来发展的现实基础。认真倾听学生的发言，表面 取文本相关信息．进行概括 、分析和综合．形成相关问题的结 上看是一种教学行为，实质上是一个成熟生命对一个成长 中 论。这个结论是否正确 ，是否全面，需要通过和教师对话交流 的生命的呵护，是生命与生命平等的表现形式，是一个生命对 来获得判定与评价 。这就需要教师的认真倾听，听清学生表达 另一个生命的尊重与对待。 的主要意思，并作出针对性的判断与评价 ，来引领学生阅读的 2．倾 听是有 效对话 的前提 不断深入 。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的 在教学 《桃花源记》时，我让学生探索文本结尾 ：“太守即 对话主要在学生、教师和文本三个方面。其实包括教师与文本 遣人随其往 ，寻 向所志，遂迷 ，不复得路 。”刘子骥踏访未果 ， 的对话 ，学生与文本 的对话 ，教师与学生 的对话 ，学生与学生 “寻病终”，“后遂无 问津者 ”。课文这样结尾有什么用意?在学 的对话 。这四方面的对话中，教师与学生、学生与学生这两组 生发言的过程 中，我认真地倾听 ，有 的学生认为桃花源是很神 对话都是人与人 的对话 ．人与人的对话非常强调