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2009年第 6期 数学教育研究 ·37 · 关于特殊四边形中一类定值问题的变式教学案例 蒋华灵 卢守平 (浙江省台州初级中学 317000) 如何有效地减轻当前学生学习负担、提高数学学 APK ‘ 习兴趣 、培养数学素养 ，是摆在初 中一线教师面前的一 ． ． △APK 兰 △PEA 个迫在眉睫的问题，在实际教学 中，我们发现：变式教 (AAS) ‘ 学符合学生的认知发展规律 ，其 以现代教学理论为指 ． ． PE—AK 导，精心设计问题，引导探索发现、展现问题解决形成 又 。．‘PF—HK 过程．注重知识建构，摒弃题海战术 ，提高应变能力、优 ． ． PE + PF — AK + 一 化数学思想品质 ；以知识变式、题 目变式、思维变式、方 KH =AH 一 法变式为基本途径 ，遵循 目标导 向、启迪思维 、暴露过 程、主体参与、探索创新等教学原则，深入挖掘教材中 生 3：若这个题 目改为填空题或选择题 ，我有更为 蕴涵的变式创新因素 ，努力培养学生的求异和思变思 简便地方法 ，即将点P移到A 点位置时，解法更快． 维 ，增强创新意识和创造能力，提高学生数学素养 ，有 过点A作AH_LBD，垂足为点 H，(同如 图2)，此 效地减轻了学生学业负担 ，提高了数学教学效果．本文 时 PE=0，PF—AH． 主要是结合特殊四边形中一类定值 问题的教学实践来 所 以PE+PF—AH一 ． 谈谈变式教学的一点体会，在此作抛砖引玉． 评析 通过一题多解 ，使学生 的思维不断发散 ，让 1 课例呈现 学生一直处于积极的思考状态，使学生不断探索，同时 案例 (华东师大版八年级下)如图 1，点P是矩形 联系了 “矩形的性质、勾股定理、全等三角形的性质等 ABCD 的边AD上 的一个动点 ，矩形的两条边长 AB、 知识 ，等面积及整体等于局部之和的数学思想方法 ，让 BC分别为 8和 15，求点P到矩形的两条对角线AC和 学生经历了从动到静 、从一般到特殊 的知识转化过程 ， BD 的距离之和． 从多角度来解决此动态 问题 ．”，使学生把所学 的知识 师：本题 中的关键是动点 P．按一般方法 ，根据题 联系起来 ，进而培养了学生 的综合知识 的应用能力．学 意作出相应的图形 ，再求解 ，请同学们试之． 生在教师的引导下通过不断地探索，暴露了学生解题 生 1：如 图 1，过AD上任取一点P，过点P分别作 的思维过程 ，增加教学透明度 ，提高了学生 的逻辑思维 PE_l_AC，PF_l_BD，垂足分别为点E、F，过点A作AH 能力 ，对发展学 生 的创造性思 上BD，垂足为点 H，再连接 OP．由图形可知： 维 ，起着铺路架桥 的作用 ．