基本图形是学好空间与图形的抓手.pdfVIP

2009年第 2期 数学教育研究 ·21 · 基本图形是学好空间与图形的抓手 张恒源 (江苏省邳州车辐山中心中学 221344) 新课标 明确指 出，基本 图形无疑是空间与 图形领 加深刻的理解，更重要提学生将积累丰富的直观经验 域 中的重要 内容 。学生将在现实世界中积累的有关 图 和活动经验，发展为有条理的思考和解决问题的能力。 形经验的基础上，认识常见的几何图形，在丰富的现实 1．3 基本 图形构成基本题型 背景中，通过观察，操作 ，比较 ，概括，推理，探索常见图 如苏科版 《数学》九年级下册P55页中问题 2，由直 形的性质，并运用它们解决实际问题 ，因此学好常见的 角三角形的基本图形可得测量底部不能达到的物体高 基本 图形，才是学好空间与 图形的抓手 。 度的基本题型。又如全等三角形是构成线段或角相等 的基本题型，如果迅速善于识别各种形态的全等三角 1 基本 图形是基础知识的抓手 形的基本 图形，就能顺利地进行论证 ，并从此对几何学 1．1 在现实情境中抽象出图形 科形成浓厚的兴趣 ，掌握 由题型找基本 图形的分析方 如 “角”的概念 ，我们在生活中观察钟表的时针和 法 。 分针张开的圆规等实物，形成角的形象，画出角的图 2 基本图形是解决问题的抓手 形，从 中抽象出角的本质特征 ：由一点引出两条射线， 然后得 出角的概念 。由图形是提炼 出概念 的过程包括 在研究一个几何 问题时，我们总是通过分解 ，补 以下三方面 ：(1)去粗取精 ，如在 “三线八角”中某对 内 全，旋转，平移，对折等办法把图形转化，直到看清楚基 错角只是其 中的部分形如字母 “Z”。(2)由表及里，如 本 图形，再进行论证 。 果点M 是线段AB的中点。不仅说 明AM—BM ，而且 2．1 图形的分解 应该注意到图中有三条线段 ，还有AB一2AM 2BM， 把一个几何图形分解成若于 ． AM=BM=AB／2的关系 。(3)去伪存真，几何语言的 个基本图形，再利用其性质问题 。／ ＼ 含义往往与生活语言不同，如 “垂直”并不要求两条直 就迎刃而解了。如苏科版 《数学》 一 。 线分别是水平线和铅垂线，可 以通过变换 图形纠正误 八年级 P34页 T4题 ，如 图在等腰梯形 ABCD 中，AD 解 ，在图形变换位置和形态时保持不变 的才是 图形的 ／／BC，请把这个梯形分割成几个你认为比较熟悉的特 本质属性 ，同时还有识别形状相近 的反例 ，例如：顶点 殊图形 (如等腰梯形 ，直角三角形，长方形，平行 四边 重合 的两个角不一定是对顶角 。 形) 1．2 从观察，操作，思考，想象，推理，交流，反思等活 又如，苏科版九年级 《数学》上册 P38页 Tll题如 动中探索掌握基本图形 图，在 四边形 ABCD中 ABC= ADC=90。，M，N分 新课标下的教材，设计大量观察，操作 ，思考，想 别是AC、BD 的中点 ，猜一猜 。MN 与 BD 的位置关 象，推理，交流 ，反思等活动，使学生在有挑战性的充满 系，在证明你的结论 。 想象富含思考的过程中，探索基本图形的性质，如苏科 分析 ：此 图可 以分解 版 《数学》九年级上册P34页，用一张