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探 索 之 路 就地取材 ，深入了禳 ，拓展视野，培养兴趣 窦凤芹 (承德市避暑山庄小学 ，河北 承德 067000) 避暑 山庄依山傍水 ．气势恢弘，见证 了清廷当年 的文治武 有致 的湖泊洲岛：那星罗棋布的亭台楼阁。真像 中国地理版图 功 。在清代 ，避暑 山庄是清王朝的夏季行宫，它是 由众多的宫殿 一 幅 “缩影”。步入山庄游览。那湖岸垂柳婆娑飘舞；那洲岛占松 以及其他处理政务、举行仪式的建筑构成 的一个庞大的建筑 涛声袭耳 ；那水中游鱼成群结队；那林中百鸟鸣唱不息。在教学 群 风格各异 的庙宇和皇家园林 同周 围的湖泊 、牧场和森林巧 中 我们有主题 ．有针对性地对山庄进行研究，学生们不但在网 妙地融为一体 避暑山庄不仅具有极高的美学研究价值 ．而且 络里查找相关资料 、图片，了解它的建筑年代 、建筑风格 、不 同 还保留着 中国封建社会末期罕见的历史遗迹 它总面积约 564 时期 的历史意义外 ，还亲 自实地去观察 、鉴别、欣赏 ，用美学的 万平方米 ．为北京颐和园的两倍 其整体设计体现了 “集天下景 眼光去欣赏 ．用历史的眼光去研究 在这一过程中。学生们学到 色于一园．移天缩地于一方 ”的思想 ，兼具南秀北雄之美 ．蕴涵 的不仅是书本里 的那点知识 了，由此及彼 ，由表及里 ，他们 眼界 中华一统之意。自康熙、乾隆两朝 ，历时 89年 ，建成 124组建 大开 ．回过头来 ，再看避暑 山庄 的时候 ，眼前应该是 “豁然开朗” 筑 ．其中由皇帝命名者有72景，总建筑面积约 l0万余平方米。 的感觉 比如．我教学楼阁建筑 ，就布置学生们查找文津阁的相 我们作为承德人．知道它是最大的皇家园林 ，是世界文化遗产 ， 关资料 ．因为它是藏书阁，学生们就会立刻想到我国还有那些 提起承德避暑山庄 ．骄傲之感不言于表 山庄附近的人们几乎 藏书阁。在哪建筑于什么时候．现在是什么样子 ．．查到关于文津 每天去那里锻炼 、遛弯 、活动 、观赏 ，可是 ，有多少人去深入探究 阁的建筑风格 ，它的琉璃建筑特色 ．又关联很 多 ，在山庄及周 一 下它 的内在含蕴和历史意义呢 ．校本教研给我们开设 了这样 围．那些琉璃建筑最为壮观 ．琉璃建筑的那种富丽堂皇 的感觉 一 个平台，给学生们开拓了一条宽阔的，快乐无比的学习之路， 一 定会吸引着学生去亲眼见识一下 ．由此他们还会查找关于这 让我们能够更深入 ．更全面地去了解山庄中的每一处景观 在 方面的很多资料 ，走访一些专家、学者、研究人员等 ，多途径、多 教学 中．不但是学生在发展 ．教师也在同步发展 渠道 的学习方式打破 了学生课堂上 的拘谨 ．让学习变得不拘一 一 、 内容涉猎广泛 。学生乐学 。广学 格，让知识如水涓涓。学生乐学、善学、合作学，学习兴趣大大增 一 个人不可能走遍天下，览尽风光 如果有个风光集中、景 强．整理信息的能力不断提高 物荟萃的地方．一览知天下．那可是人生一大乐事 避暑山庄周 二、语言组织严密 。学生选择说 ，会说 围奇峰异石及 l2座寺庙 ．犹如众星捧月般把她围起 乘机凌空 搜集好了材料 ．整理好 了．因为每一处景观都涉及方方面 俯视 ．那纵横交错 的山岭溪谷 ：那绿草如茵的广 阔草原 ：那错落 面的知识太多 ．而且会 出现各种史料记载不 同的情况 ．这样 的 (二)根据归类 引导学生编 出相应 的应用题并讨论解答 解 ：(1-2／5)+(2／5+3)=4．5 (天)。由于学生学习积极性空前高 明确这九种类型之后 ．将全班学生分成若干组 ．分别编 出相应 涨 ．学起来又十分有趣 ．所 以在形异质 同的多种解法 中，能很 的应用题 ．组 与组之间互解互评 ．以便在学生心 目中初步形成 顺利地讲述这些算法所依据的算理 分数应用题的特点和解答规律 兰、突破局限性 。多角度开拓学生解题思路 (三)教师对应用题的解答加 以归纳总结 当学生初步掌