由一道等差数列问题的求解谈数学的探究学习.pdfVIP

2009年第 3期 数学教育研究 ·23 · 由一道等差数列问题的求解谈数学的探究学习 毛 良忠 (浙江省平湖市新华爱。高级中学 314200) 数学的学习离不开解题，在 问题的求解过程中，我 们的头脑中往往会涌现出许多 “念头”，这些念头不管 IlS=mal+÷m(m--1)d 好与坏或多或少地指引着我们如何继续．在 问题 的解 lSz：2ma1+寺2m(2m--1) 决后每个人又有不同的态度：或投入到另一个 问题的 1 解决 ，或重新回顾体味．波利亚 曾说过，一个重大问题 ， ls3=3ma1+—}3m(3m--1)d 的发现在于求解过程中的点滴发现；一个有意义的题 目的求解在于为解此题所花 的努力和 由此得到的见 ．』一一撇专m(3m--1)d：S3m一一一二 ()， 解；没有任何一个题 目是彻底完成了的，总还会有些事 iS ：3ma1+÷3m(3m--1)d 情可以做，在经过充分的研究和洞察以后，我们总可以 将解法加 以改进 ，总可以深化我们对答案的理解．本文 有了这样 的一个结论 ，此题的结论是显然的． 试从一个熟知的习题出发谈谈数学的有关探究学习． 在此题的求解中，我们发现 ：作为选择题，解法 1 例题 ：等差数列 {n)的前m项和为 3O，前 2m项和 不失为一种行之有效的，学生易操作的 “简便”方法，但 为 100，则它的前 3m 的和为 ( ) 它的求解没有给我们更多的惊喜和发现．解法 2给了 (A)210 (B)170 (C)130 (D)260 我们一个解决等差数列 中等距离和的一种关系式，套 用公式能够快速解决．解法 3利用等差数列 的一种等 1 问题 的多角度思考—— “念头的萌发” 价形式转化为解方程组求得，同样起到化归化简的 目 解法 1：取 优=1则 口l：Sl=30，口1+口2=S2 的．解法 4看似笨拙，但通过方程变形处理后我们得到 100，则 n2=70，d一口z--al一40，．口3=I10，故 S3：S3 了一个较完美的结论 (*)．到此 问题似乎已经得到了 ：n1+口2+a3：210，选 (A) 圆满解决 ，但重 新审视 (*)式它 又可 改写成 亍 解法 2：利用人教版必修 5P68A组第 1O题：在 S3m 以d为公差的等差数列 {Ⅱ)中，设 St一口+nz+na+ 一 ， 面对这样一个漂亮的形式 m Jm m — … +nn，S2一nn+l+nn+2+ 口n+3+ … +n2n，S3一a2+1+ 不得不让人产生无限的遐想 ：能否再变得更完美些? 口2+2+n2+3+