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教 学 研 究 谈培养学生化学自学能力与学习兴趣 李 伟 (秦皇岛市第九中学，河北 秦皇岛 066000) 化学是一 门基础科学 。它研究物质 的组成、结构、性质 、变 养他们为建设强大的社会主义祖国而钻研科学技术的精神． 化 以及合成等 ，对于我 国实现工业 、农业 、国防和科学技术现 进一步激发他们学习化学的积极性 ．发挥他们的聪 明才智和 代化具有重要意义。中专化学课有 “任务重、课时少”的特点 ， 创造才能。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪 不能面面俱到给学生讲．所 以培养学生的化学 自学能力。提高 开始 ，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂 。”兴趣激发思 他们必要的化学科学素养．有利于他们参加工农业等生产劳 维 。而思维又从问题开始。课堂教学 中。教师要巧妙设疑 ．让学 动和进一步学习现代化科学技术 。本人结合 中专化学教学的 生被一个个的 “疑 ”吸引住 。从而激起学生学习兴趣 。例如 。在 亲身体验．就如何培养学生的化学 自学能力谈几点看法。 “钠和钠的化合物”一节教学中．先让学生通过切--,b块存放 一 、 改进化学课堂教学 。注重对学生化学学习兴趣的培养 在煤油中的钠 ．亲身感知钠 的质软和呈银 白色美丽光泽 的物 教师在教学过程中．只有充分激发和强化学生学习化学的 理性质．接着设疑 ：1．钠质软又轻，具有美丽的光泽。那能否用 兴趣，才能实现他们由“要我学”到 “我要学”的转移。为此，教师 钠来做耳环 ．戒指或者项链等首饰?2．钠怎么不保存在水中．而 在教学过程中要围绕传授知识．不间断地在课堂上巧妙地推出 要在煤油 中?这些疑问．充分调动 了学生思维的积极性 。进一 一 系列恰到好处的问题．启发和诱导学生去思考。例如在学习 步激发 了他们学习 “钠的化学性质 ”的积极性 “酯”这一节时．教师首先向学生提问：“你喜欢吃的水果是什 认识的发展规律告诉我们．感性认识是认识过程的最初 么?”学生对此反映可能十分踊跃 ．此时教师应进一步提问：“你 阶段 。在化学教学中，尽量地运用化学实验 、标本、模型以及新 知道水果为什么会有如此诱人的香味吗?”这问题引发了学生 兴的电化教学手段．使教学内容形象化。能增强学生的感性认 的兴趣 。教师抓住火候 ，恰到好处地给 出答案 ：“因为水果中含 识 ，激发他们认识的兴趣。如讲 “甲烷的分子结构”时可用球棍 有低级酯。”再如讲 “焰色反应”时．教师向学生提 问：“为什么节 模型．向学生展示甲烷分子内各原子间的组合情况及其排列 日内的焰火会五彩缤纷呢?”这样一下子吸引了学生 的注意力 。 的相互关系、分子的立体结构等。使学生明白．原来甲烷分子 接着再通过演示实验说明：“多种金属或它们的化合物燃烧时， 是正四面体型的结构。碳原子位于正四面体的中心，四个氢原 能使火焰呈特殊的颜色．焰火就是在普通的火药里加入一些化 子在正四面体的顶点上。这样．调动了学生学习 “甲烷化学性 学药品作彩药而制成的。”导言是每次课的开场 白，好的导言不 质 ”的积极性 。又如在 “钠”一节 的教学中。通过 “钠与水反应 ” 仅能引起学生的注意．还能促使学生萌发好奇心．从而诱发学 的演示实验 ，学生从有趣 的实验现象 ：钠浮在水面上与水剧烈 生的学习兴趣。比如在讲 “苯”一节时．通过一个小故事导人 ： 发应变成锦 白色闪亮的小球，且越来越小 ．并在水面上不停地 1886年德国化学家克库勒经过长期思索．终于有一天在乘车 游动 ，同时，烧杯中滴有酚酞的水变红，得到现象后 的本质 。总 回家路上他梦见 自己被一条蛇缠绕住 ．醒后从梦中得到启示． 之 ，通过教师成功的演示实验和形象生动 的直观教学手段 ，不 发现了苯的结构式——环状结构式 学生从津津有味的故事中 仅激发起学生浓厚的兴趣 ．而且使化学永远充满活力和魅力 。 得到启式