细化目标,优化课堂,激发学生,解放教师——关于高三英语作文教学现状的调查和对策研究.pdfVIP

细化 目标 ，优化课 堂 ，激发学生 ，解放教师 关于高三英语作文教学现状的调查和对策研究 郭 斌 (萧 山第三高级 中学，浙江 杭州 311200) 摘 要 ：本文通过对高三英语作文教学现状 的调查和分 作文训练对提高写作能力并无明显功效 。 析 ．认为提高学生作文的关键在教师 。教师既要有文韬 ：写下 3．老师很辛苦 。137名学生反映作文主要是教师 自己改 ， 水作文和解剖教材 的能力 ；又要有 “武略 ”：平 时作文趣味化 ， 94人 占比60％的学生反 映老师批 改是打分数 的．62人 占比 要求明确 ．批改形式多样化 ．从而提高学生书面表达英语的能 40％的学生说老师批改是有总评语或进行眉批 的．作文上交 力 ．优化书面表达的教学效能 。 后老师要经过较长的一段时间才能批改完成 。106人 占1：1~68％ 关键词 ：高三作文 教学现状 调查和对策 的学生评说老师讲评时在结构、中心、语言是面面俱到的 ，37 人 占IZ23％的学生认为老师讲评作文只围绕本次作文要求进 一 、 调查呈现 行讲解。 英语作文在高考 中占30分，是考试成败 的关键点之一 。 4．学生的课外阅读量少质差 。109人 占比70％的学生从 2007年浙江作文平均分为14分 ．2008年12分，2009年14分。可 未进行课外 阅读 ．而且20％只是随便翻翻书报杂志 ．以消遣 见 ．作文提升 的空间还很大 ．尤其是像我校这样 的省一级重点 为主。 中学。在调查中，我访谈 了八位高三英语教师，翻看 了办公室 二、原 因分析 10位同事的英语作文备课记录 ．随机抽取 了六个班每班两个 当前的作文教学处于 “眼高手低 ”的尴尬境地 ，时间的高 大组共 156名学生进行问卷调查。 投入与成绩的低产 出令教师与学生都感到苦恼和困惑。学生、 (一 )访谈发现 。 老师都重视作文同时又害怕作文 的原 因何在呢? 老师们对学生的写作能力 比较担心 ：拼写错误 、结构混 (一)为应付而写作 ．束缚心灵的 自由。 乱 、语言苦涩、哕嗦的毛病几乎令人不能卒读。大家都认识到 命题作文教学和考试的功力性长时间影响和制约着活泼 英语作文是不能放任 自流 的．必须花精力去改观 。但是作文 的思想和灵动 的思维，真正流露心声 ．真正有思想的表达并不 见效不 明显 ，高投入低效能 ，让老师有 明显 的挫败感 ，远没有 多，令人感到枯燥乏味。学生都 以为写作就是为了完成作业而 阅读教学来得高效。同时教学时间紧迫，“抓什么，怎么抓”才 免除老师的质 问。 能有效提高还处于迷茫的探索之 中。再者 ，一次写作从选题 (二)为读 书而读 书，失去阅读意义。 到指导、写作、批改、反馈再到修改 ，几乎没有任何参考资料 ， 学生没有 良好 的阅读习惯 。对教材选文 “置若 罔闻”，不体 为此教师不仅要投入大量 的时间和精力 ，更是对 自已智慧和 会 。不吸收。调查表 明学生并没有从课文中学到多少有用 的段 毅力的考验 。所 以老师们在思想上普遍重视 ，在教学实践中 落模式、思维方式、思想精华 。这种沙漏型的读书即便破万卷 ， 却不愿做相应的思考和投入 ，这一点在老师们的备课本上有 又能怎样?阅读不能吸收 内化 。那么阅读也就失去 了意义。 所反映：作文课数量少而且 比较随意 ，尤其是讲评课 ，几乎是 我们也经常会让学生背作文的优美句式 。然后通过默写 空 白。 来检查，只要过关就万事大吉。其实，“读”、“背”和 “使用”是两 (二)调查发现