提高学生英语书面表达能力的途径和方法.pdfVIP

方 法 总 结 提高学生英语书面表达能力的途径和方法 韩双军 (大城县王屯中学 ，河北 大城 065900) 一 、 以教师为主导 。以学生为主体进行书面表达教学 表达的批改，从而提高 自己批改书面表达的水平 ．更重要的 在上书面表达课时。教师要 以学生为 中心。充分发挥学生 是 ，学生可从教师的批改中，更全面准确地 了解 自己的情况 ． 的主体作用．教师只是作必要的指导。例如。可以要求学生的 以改进不足之处。求得更大的进步．充分发挥了学生的主观能 书面表达任务 由小组成员共同完成 ．使小组成员之间互相帮 动性和积极性 于是学生们通过合作深入细致地批改他人的 助 ．取长补短 ，营造一种非常轻松愉快的书面表达气氛 ．也可 书面表达 ．既帮助 同学修改了书面表达 ．又从 同学与教师的行 以帮助学生和教师共同达到改进英语书面表达课的 目的 在 文思路与推敲文字的手法中受到启迪 。改的是他人 的错误 ．却 具体实施中。可采取如下步骤： 让人反思 自己类似的毛病；评的是他人的文章．但同时又提高 1．教师提 出必要指导 教师首先扼要地向学生讲明每次写 了 自己的书面表达能力 教师可利用这一机会 向学生示范书 作 的特点、要求、体裁和格式 。同时充分预见学生可能遇到的 面表达批改的基本思路与技巧 ．还可进一步强调在书面表达 困难．给予一定的帮助。 中应注意的事项，从而促进学生书面表达水平的提高。 2．学生构思 。准备材料。学生独立思考，认真审题，初步进 2．学生互相批改。教师讲评完书面表达之后．可让学生修 行构思表达，考虑所需的词语、句型，形成框架 ，为讨论准备语 改别人的书面表达 。学生角色发生 了转变 ．变成 了 “先生 ”的角 言材料 。 色 。为 了让学生学会修改他人的文章，掌握正确的评分标准 ． 3．／】、组讨论 ．列出要点 讨论时，组员之间常常是各抒 己 要对学生进行培训，向学生讲清楚批改书面表达应该注意的 见，陈述理由，最后达成共识 。应当鼓励差生多发言．耐心听取 问题 ，如书面表达 的主题是否鲜 明．内容是否切题 ．结构是否 他们 的解释 。合理分组的目的就在于组员之间能取长补短 ．共 清晰，用来说 明主题的事实和细节是否充分 ．提醒他们注意动 同进步 。对中等生来说，优生所具有的写书面表达 的方法和技 词 的运用 、名词的单复数 、连词的选用等 ，并把考试的评分标 巧是他们 的 “最近发展区”：而差生在参与过程 中，不同程度地 准印发给学生．让他们学习。还可通过师生共同探讨范文的评 学有所得；优生在帮助同学的过程中，自我价值得到体现。自 改情况 ．来把握评改原则与标准。互相批改时，学生写完书面 尊心得到提高．自信心得到增强 。 表达之后 ．自己首先要检查一遍 ．看看有没有需要改进的地 4-，j、组汇报讨论结果 教师可让一、两个小组 口头报告或 方，然后把 自己改过的书面表达交给老师 。老师再把全班 的书 板书所列要点。引导全班学生评价、纠正 。 面表达打乱 ．让同学之间互改书面表达 ．可 以是男同学批改女 5．扩展要点。连句成文。这一步要学生独立完成 。教师提醒 同学的，也可以是写作水平好的批改写作水平差的，或反之 ： 学生注意句子间的衔接与过渡，合理地使用连接词 ．使行文连 也可让 同桌之间互改 这样可 以保证每次每人都能批改到不 贯。学生成文之后，自改一次，重点纠正语法、词汇等常见错误。 同的书面表达 ，了解不 同学生的写作风格 。同学之间互改书面 6．组内互评．连句成文 小组成员分成两对互相阅读对方 表达之前 。教师要 向学生讲清楚互改书面表达 的必要性 ．要求 的作品．有什么问题可相互讨论．也可找组 内其他成员共同探 每一个学生认真负责，指出每一篇文章的优