推开主题教学一扇窗.pdfVIP

推 开 蚕 题 敦 掌 一 扇 窗 ◇李 霞 窦桂梅老师的主题教学 以 “立人 ”为核心 ，从 达、生活体验等方面培养学生的语感。 教材 自身出发，以促进儿童的语言和精神共 同成长 在诵读 中感悟。阅读教学，以读为本 ，这是培 为 目标，以教材的一个个母题研究为线索，一个个哲 养学生语感的前提，是学习语文的一扇窗 Iq，也是 学 “主题”为灵魂，深研下去，同时整合各种阅读资 感受语言、训练语感的基本方式。 “读书百遍，其义 源 、生活资源 、学生资源和文化资源 ，以 “积累、感 自见”，这是感知、理解的过程 ，也是培养语感的开 悟、创造”为形式，把教材分解的知识体系及人文因 始。主题教学 中的阅读 ，充分利用读 的策略，以读为 子统整成一个 “集成块”，由 “主题”把那些散乱的 主线，通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演 “珍珠”串联起来 ，由个及类 ，由类及理 ，个性与共 读等，让学生对音的正误 ，音调的流畅，词义的内 性相融，从而形成立体的主题教学效果。这一理念从 涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的 生命的高度，着力提高学生的语文素养，积极引导学 连贯，意境的优美，直至弦外之音都能有所体会。 生关注当代生活，关注学生 自我精神世界的构建，为 如，教学马致远的 天净沙 秋思 ，教师先让学生按 学生的生命和成长奠基 ，充分体现 了母语教育的文化 着元 曲音韵的节奏诵读，再引导学生想象诗中之画。 与哲学性。主题教学从生命的层次，用动态生成的观 小曲28个字蕴藏的丰富画面在学生的头脑里逐渐清晰 念，重新全面认识课堂教学 ，整体构建课堂教学 。它 起来 ：枯藤缠绕着老树 ，树枝上栖息着黄昏时归巢的 是 围绕一定的主题 ，充分重视个体经验 ，通过与多个 乌鸦 ，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老 文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程 荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒 主题意义建构的一种开放性教学。 跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在 推开主题教学这扇窗，我们便会满 目清新：这扇 天涯。这不是简单的就诗论诗，理解诗意，语言文字 窗，让心灵插上金色翅膀，尽情飞翔；这扇窗，充满 所蕴含的意思是学生在诵读中体会出来的。 阳光、充满关爱、充满 自信 ；这扇窗，让孩子们看到 在情境 中深化。文学作品不仅具有字面意义 ， 人性的光辉 ，触摸心扉 ，拨动心弦，感悟人生 ，让孩 而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和 “可解 子们的心变得更加清澄透 明…… 不可解 ”之意，这种语感才是最敏锐 、最深切 的。 精鹜八极，心游万仞的想象与联想，对于这种最敏 温度 ：积淀扎实的语感 锐 、最深切 的语感 的形成与发展具有不可替代的意 义。主题教学善于将语言文字还原成特定的情境、 主题教学的温度就是语文教学 的基本性 ，它所 意境和心境 ，积极创设语感情境 ，让学生学会分 倡导的是交际工具与人文情怀 的 “合一 ”。语文教 析 、琢磨 ，从而实现对语言的准确领悟 。如 普罗 学 以培养学生的语文素养为主要任务 ，语感便是其核 米修斯 的故事))中： “狂风终 日在他身边呼啸；冰 心。语感是一种文学修养，是在长期的规范的语言感 雹敲打着他的脸庞 ；凶猛