阅读活动中开展同伴合作学习的策略.pdfVIP

o 1页 协办) 月 阅 读 活 动 中 开 展 同 伴 合 作 学 习 的 策 略 奕阳教育研究院 李轶雄 早期 阅读是培养幼儿阅读 主阅读 。 他们掌握同伴合作学习的方 兴趣、阅读能力的活动， 目的是 其次 ，阅读活动中的同伴 法。教师还应明确在同伴合作 让不会读书的幼儿变成喜欢读 合作学习更多的是形式上的合 学习中，合作过程比结果重要， 书的 自主阅读者。这一过程 的 作，目的不清，效果不明。在阅读 合作意识 比表现重要．合作方 实现 ，一方面依靠教师在阅读 教学中，同伴合作学习容易出现 法比内容重要 。 教学中为幼儿提供适宜 的支 两种倾 向：一是形式化，为了合 黟 二、注重同伴合作学习 架．支持、引导、促进幼儿阅读； 作而合作 ．只为变换一种活动形 形式的选择 另一方面有赖于教师随着幼儿 式，或让幼儿由静到动，并不考 基于对同伴合作学习重要 年龄 、能力的增长适时地撤掉 虑合作学习任务的适宜性和最 性的认识 ，教师应在幼儿阅读的 支架 ．为幼儿提供更多自主 阅 终要达成 的目标；二是无序化， 不同阶段组织幼儿开展各种形 读 的机会 ．促进幼儿在 自主、合 有的同伴合作学习虽然 目的清 式的同伴合作学习。同伴合作学 作、探究中更积极有效地掌握 楚，但忽视步骤与细节 ．组织松 习可以采用同位合作、小组合作 阅读策略。这是幼儿学会 自主 散 ，活动无序， 目标不能达成。 两种方式。 阅读 的必 由之路 。 基于以上 问题 ．教师在 阅读 1．同位合作 我们发现 。在幼儿园阅读教 活动 中组织幼儿开展同伴合作 同位合作即坐在一起的幼 学 中。教师比较注重引导示范． 学习时应该明确并注意 以下几 儿两两结伴，通过表达、交流、分 并能主动探索和运用一些教学 个方面。 享、互动 ，共 同完成一定的学习 策略，以改善师幼互动 。增强教 矿”一 、明确幼儿期同伴合 任务。这是最方便开展的合作学 学效果。但 比较而言．教师对幼 作学习的意义和 目标 习，是为幼儿创造公平表现机会 儿在 阅读活动中的同伴合作学 自主、合作、探究的学习方 的方式，也是幼儿体验合作学习 习关注不够．缺乏组织幼儿开展 式有别于传统的依赖、封 闭、接 过程、感受与同伴交流乐趣 的开 同伴合作学习的经验和策略，主 受的学习方式，更强调学习状态 始 。在 阅读活动 中，教师可 以针 要存在两个方面的问题 。 的积极主动、学生的独立 自主性 对学习内容设置感受交流、对话 首先，教师在 阅读活动 中忽 和与人合作的态度及能力．这是 模仿、问题讨论、朗读互评等各 视 同伴合作学习方式的运用 ．幼 教育观念转变的核心体现。中大 种任务 。激发幼儿参与活动的积 儿表达机会不均。学习任务与年 班幼儿在心理上已经