集体教学活动中教师的口语回应.pdfVIP

集 体 教 学 活 动 中 教 师 的 口 语 回 应 上海宝山区教师进修学院 周金玉 “回应”一般出现在教师提问 但在很多时候有些教师常常机械 乏语言提炼能力，往往只作些浅 题后与幼儿的互动过程中。是教 地复述幼儿的每一句话，不仅于 表性 的回应，比如 “哦，原来是这 师对幼儿的回答或随机反应的反 教学的有效性、幼儿的发展毫无 样才喜欢妈妈的” “哦，妈妈每天 馈。有效的同应是集体教学活动 意义 ，而且长此以往。幼儿会因此 都陪你” “妈妈真好对不对”．不利 中实现优质师幼互动的关键 。它 而不注意倾听同伴的回答，造成 于幼儿语言表达能力的提高。如 能够对幼儿的表达发挥提升作 倾听习惯差、注意涣散。 果幼儿的表达 内容丰富但限于某 用、拓展作用、将 内在感知外显化 在集体教学活动中，如果幼 一具体场景时．教师一般可以用 的作用 以及缓解难题的作用，等 儿能够清楚地、合乎逻辑地回答 概括的方式，用规范语言帮助幼 等。 “能在教育现场关注来 自幼儿 教师 的问题，此时，教师只需认真 儿提炼所表达的内容．带给幼儿 的信息和生成 问题．进行价值判 倾听。而当幼儿的表达可以用同 新的感受，使幼儿在潜移默化中 断，作出适时、适宜、适度 的回应， 种形象 、感受、意境等进行串联， 获得语言文字智能的发展。 发挥推动幼儿发展的作用”( 《上 形成新的、规范的表达方式时，教 魏 二、发挥拓展作用 海市幼儿园保教质量评价指南 师就可以适时地进行归纳小结， ●当幼儿的表达趋同时 征求意见稿》课程部分) ，是教 以统整幼儿的经验．提升幼儿的 [ 案例] 师专业发展 的标志。 表达层次。 师：请你们 听一听雨声．再仔 雾 一、发挥提升作用 ●当幼儿的表达 内容丰富但限于 细想一想雨会落在哪里，会干些 ●当幼儿的表达内容可以统整时 某一具体场景时 什么? [ 案例] [ 案例] 幼：下雨 了，雨落在大树上， 师：小朋友们都过过生 日吗? 师：你们都喜欢 自己的妈妈 把大树洗得干干净净；雨落在地 过生 日的时候会干些什么事呢? 吗? 为什么? 上，把小草洗 得千干净净。 幼：过生 日要 吃生 日蛋糕。 幼：我喜欢妈妈，妈妈每天早 师：你觉得雨有清洁作用 ．能 幼：过生 日要唱生 日歌、吹 上都帮我洗脸刷牙．所 以我喜欢 使大地变干净。 蜡烛。 我妈妈。 幼：雨能把车子上的灰尘洗 幼：过生 日的时候还要许愿。 师：哦! 喜欢妈妈是因为妈妈 掉，能把房顶冲洗干净。 师 ：对 !过生日的时候，我们 每天都在 照顾你。 师：你和他的意见一致．都认 会唱生 日歌 、许愿 、吹蜡烛、吃生 幼：我喜欢妈妈，每天我睡觉 为雨有清洁作用。除了认为雨有 日蛋糕，真快乐! 时妈妈都来陪我。 清洁作用，还有不 同的意见吗? 幼：过生 日的时候还会请客 师：是 呀．妈妈 时刻陪伴着你。 幼：下雨 了，雨落到果 园里， 吃饭。