语文教学中要重“说”.pdfVIP

2oo9-#-g51 考试 周刊 语 文 教 学 中 要 重 “说 冉 良霞 (陕西省机械高级技工学校 ，陕西 汉 中 723003) 摘 要 ：作者结合 多年的语文教学实践 ，认为：要想让一堂 生马上举手 回答 ：“作者望见了国破山河在 ，城春草木深 。”我 语文课上得精彩，就必须有学生的积极参与。因此，教师要激发 高调肯定，接着请他说得再具体一点，学生 回答 ：“他看见 了国 学生的兴趣 ，鼓励学生大胆发言，巧妙设计问题 ，鼓励创新。 家破败 ．经历战乱后的长安城非常荒芜 、凋敝。”“谁还可以补 关键词：语文教学 说话能力 培养 充?”学生对前面几句有 了很深人 的了解 ，该如何理解后半首 诗歌呢?我提 出了问题 ：“后面诗句与望有没有关系?”又不失 “语言是思想 的直接现实”，语言能力的提高，有助于思 时机地提醒 ：“望是不是一定要理解为看呢?”听我这样一说 ， 维品质 的改善 ．思维能力的提高又有助于运用语言能力的发 学生积极动脑筋 ，马上有 了反应 ，提 出这个 “望 ”可不可 以理解 展 ，二者是互相促进的．所 以语文教学 中说话能力的培养就显 为渴望、盼望 。得到肯定后 ，学生更积极了，终于理解作者更盼 得尤为重要。在此 ，我谈谈 自己的一些做法与体会 ，以便与大家 望的是社会安定，渴望的是幸福安宁的生活 。“春望”即盼望社 交流 。 会的春天。 一 、 投石击浪 。激发学生说 的兴趣 三 、巧设疑 问。激发兴趣 一 堂课是否成功 ．在于是否激发 了学生强烈的求知欲 ，这 教师巧妙的设疑，往往能使学生对学习表现出浓厚的兴趣 ， 种欲望激发得越激烈 ．越能使学生表现出浓厚的兴趣、积极的 从而充分发挥个人的智能潜力。 态度 、高度集中的注意力 ．从而最大限度地发挥智能潜力 。 如刚上完常建的 《题破山寺后禅院》，我话题一转，抛出 如在上 《中国石拱桥》这一课时，我是这样做的：上课后 ， 问题 ：“有人说诗歌的后几句并非常建所作 ，而是另有高人 ， 在师生互相问好后．我马上转过身什么也没说。就拿起粉笔在 你同意这一看法吗?”学生很是惊愕 ，看我不像是开玩笑的， 黑板上画图。短暂的骚动之后 ，学生安静 。随着我身体的移动 ， 开始议论 了。一会 。就有学生谈 自己的想法 了：“我觉得 清‘晨 学生一下乐了：“原来是桥呀。”等我转过身，黑板上 已经展现 入古寺 ，初 日照高林 ’很平淡 。”其他学生一听都嘿嘿笑 了。接 了四座桥 的样子 (图一是板凳样式的桥 ；图二是独拱桥 ；图三 着又有一位发言 ：…山光悦鸟性 ．潭影空人心 ’就写出了山林 是大拱上各有两个小拱的桥 ；图四是连拱桥)。学生交头接耳 ， 的清幽、宁静 。”一位学生站 了起来 ：“万‘籁此都寂 ，但余钟磬 表现出空前的兴趣。看看时机 已到，我发 问：“哪个桥在交通要 音 ’这两句用 了反衬 的手法 。突出了深 山古寺 的宁静 ，而且还 道上用的最少?～图一。”学生齐声 回答。我马上提 出难度升级 有余音袅袅的感觉，让人产生无穷的想象与联想。”话音一 的第二个问题：“那么图二与图三哪个设计更合理呢?”此题一 落 ，掌声一片 。学生通过讨论 ，对诗歌 的语言、意境充分领悟 出，学生在短暂的沉默后议论，有的已经知道打开课本寻求答 到了。 案，最终喊出了：“图三。”“为什么?”师生经过一番商讨最终得 四、激励创新 ，鼓励多角度思考 出结论 ：其一 ，这样 的桥节省材料 ，降低 了成本 ；其二，减轻 了 一 个问题只要从不同的地方、不同的角度思考 ，答案就可 桥梁 自身的重力；其三 ，发大水时，大拱上 的四个小拱可 以增 以不止一个 ，就能使学生 的思维独