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第 4卷 第 1期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 Vo1．4No．1 2009年 3月 JOURNALOFNINGBOCITY COLLEGE OFVOCATIONALTECHN0LOGY March．2009 论高职英语课堂生态的和谐构建 方义桂 (宁波城市职业技术学院 国际交流学院，浙江 宁波 315100) 摘 要：课堂生态是高扬生命力的新型课堂教学理念，具有开放、互动、平衡、和谐和可持续发展等特征。构建 和谐的高职英语课堂生态，需要树立学生主体观、多种语言材料输入观、社会化实践观和项 目化教学观。 关键词 ：课堂生态；高职英语教学；和谐构建 中图分类号 ：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号 ：(2009JOl一0050—04 最近几年 ，高等职业 院校英语教学的整体水 式 ，是用生态学的原理关注、研究课堂活动。课堂 平有 了较大提高 ，取得了令人可喜的进步和成绩 ， 生态是由教师、学生 、教学内容 、教学事件等生态 但是，高职学生英语的综合运用能力 、特别是英语 位组成的生态系统 ，该系统 内部各组成部分之间 的听说能力仍不尽人意 ，“聋子英语 ”、“哑吧英 互相联系 ，互相制约。台湾学者方炳林在其写作 语”现象在一定程度上仍然存在，还没有完全杜 的中国第一本教育生态学著作 《生态环境与教 绝。如何提高高职英语课堂教学质量 已成为高职 育》中指出：“这里的 生‘态 ’，……是生物彼此的 英语教学 中一个亟待解决的问题 ，也是高职 院校 关系以及生物与环境的关系 ，尤其重在 ‘关系 ’， 全面加强 “内涵”建设的迫切需要。…鉴于 以上认 彼此交互作用的关系。” Doyle＆Ponder把课堂 识 ，本文试图以教育生态学视角下的课堂生态理 生态定义为 “对教学环境产生影响的互相联系的 念为指导，立足高职英语教学实践 ，探讨高职英语 过程和事件所形成的网络”。 这个定义普遍为广 课堂教学和谐构建的措施 ，旨在提高高职英语教 大的课堂生态研究者所接受。孙芙蓉等认为课堂 学成效 ，培养学生英语 的综合运用能力 和可持 生态的基本 内涵为 “生命 ”和 “关联”，是课堂时空 续发展能力 。¨ 内生命体之 间及其 同环境之间的关联。 作为生 一 、 课堂生态简介 态子系统的课堂生态拥有 自己典型 的特征：系统 自从美 国学者 LawrenceCremin1976年首次 整体性、和谐平衡性 、动态开放性 、协同变化性和 提出了 “教育生态学”这一概念 以来 ，便开启 了运 可持续发展性。 用教育生态学的概念和方法重新审视传统教育的 二、英语课堂生态和谐构建的措施 先河，为教育学 的研究提供 了新的研究视角和学 课堂生态是以人为本的课堂，是一种 以学生 术工具。教育生态学是教育学和生态学相互渗透 为主体，以学生的个性发展为第一要务 的教学情 的交叉边缘学科 ，是应用生态学的原理，特别是生 境 ，是激发学生生命活力 、启动 自由天性 、展现 自 态系统 、生态平衡等原理与机制 ，研究各种教育现 我的舞台。高职英语课堂生态的和谐构建主要通 象及其成因，掌握教育发展规律 ，揭示教育的发展 过秉承四种教学观 ，采取 “四观”齐下 ，共同构建 趋势和方 向。 和谐英语课堂。这 四种教学观是指学生主体观 、 课堂生态是教育生态学 的一个重要组织形 多种语言材料输入观、社会化实践观，项 目化教学 收稿 日期 ：2008—11—16 作者简介