浅谈新课程背景下思想政治课教学的生活化.pdfVIP

教 学 研 究 浅谈新溧程背桑下思想政治课教学韵生活化 匡根美 (吉安市青原区井大附中，江西 吉安 343009) 高中思想政治课程标准指 出：课程要立足于学生现实的 遍认为这一知识点抽象难懂 ．教师如果照本宣科 ．学生往往一 生活经验 ．着眼于学生 的发展需求 新课程改革 的重要理念之 知半解 。我拿粉笔和钢笔做 比较 ，告诉学生 ：在黑板上写字只 一 就是主张教育活动要 回归生活、回归社会 ．这必然要求我们 能用粉笔而不能用钢笔 ，而学生写作业却不能用粉笔 。这样 ， 思想政治教学生活化。本文拟结合教学实践 ，就新课程背景下 学生很容易掌握 了这一知识点 高中政治课实施教学生活化 问题作些探讨 (三)课堂结尾 的生活化。通过一节课的学习．学生掌握 了 一 、 教学 内容生活化 一 些新知识 ．但这还不是教育的最终 目的．学习知识是为了运 新课程的四个必修模块．在具体内容上都是以生活中常 用知识 ．为了更好地认识事物和改造事物。因此 ，在课堂结尾 见的现象为对象，如生活与消费、投资与创业等 。这说 明新课 时．师生对所学知识的总结仍然要联系实际．走 “生活化 ”的道 程非常关注学生实际、社会生活 。这就要求我们要 以教材知识 路 。例如我在讲解 “政治权利和义务 ：参与政治生活的准则 ”这 为切人点．回归生活世界 一 问题时 ．结尾时候让学生描述一下学习了今天的知识 以后 ， (一)关注社会 “热点 ”。教学 中应紧密 围绕我 国经济 、社 作为 中华人 民共和 国公民．自己日后将如何更好地行使权利 会发展 中的重大 问题和 国际政治经济生活 中的热点问题设 和履行义务 因为很多学生即将年满 18周岁．他们将会有更 计教学，引导学生认真分析 、努力思考 ，形成正确 的观点或处 多 的亲历机会 ．所以他们所描述的实际就是 自己的未来生活 ． 理方法 ．这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求 ．更能 效果 自然很好 通过 “生活化”小结 ．学生巩 固了知识 ．培养 了 提高学生学习政治课 的兴趣和热情 例如在讲高二 “人生价 能力 ．升华 了情感 ，起到了画龙点睛的效果 。 值在于对社会 的奉献 ”时．我结合 “5．12”汶川I大地震 ．要求学 三 、教学方法生活化 生搜集抗震救灾中的先进事迹 ．分析我国抗震救灾取得胜利 在政治课教学 中．教师必须转变教学观念 ，把促进学生 的 的原 因。 全面发展作为思想政治课教学的出发点 ，关注学生的精神需 (二)贴近学生生活 学生是现实生活 中富有个性的人 ．他 求．指导学生的精神生活 们有 自己的思想和追求 ．渴望获得 自由和发展 学生是学习的 (一)尊重学生人格 。作为政治课教师 ．在角色定位上要摆 主人 ．在现实生活中已获取 了大量 的直接经验和感性认识 ．在 正位置 。减少 “身份角色 ”，不 以势压人 ，不以压代教 ．多注意感 教学中．教师要 以现实生活中具体生动的生活事例来引导学 情上 的交流 在语言表达上 ，不用命令式、训斥式教育，多一些 生参与 ．从而达到优化学习过程的 目的。如在讲 “树立正确消 商讨 、对话式教育 ，循循善诱，因势利导 ，以平等的姿态、平易 费观 ”时 ．我让学生对在校学生作一份消费调查报告 ．通过调 近人的风格来教育人、引导人 、感染人 ，引用生活化 的例子来 查报告可分析在校学生 的消费结构还不太合理 ．还存在高消 说 明道理 ．教育学生 费、过度消费、盲 目攀 比、超前消费的现象，从而引导学生树立 (二)发扬教学民主。在传统的课堂教学 中，师生之间实际 正确消费观 上是一种不平等 的关系：教师处于富有知识的地位 。是知识 的 二、