如何优化数学试卷讲评课教学.pdfVIP

● 如 何 优 化 数 学 试 卷 讲 评 课 教 学 赵秀辉 (遵化市新店子 中学，河北 遵化 064202) 讲评课是数学教学的一种重要课型 ，它对 以纠正编差、预 学生 的出错情况进行剖析 ，注重学生审题方法、解题思路等思 防错误 、巩固基础 、强化技能，以及提高学生思维品质等颇具 维过程 的培养 。对错误率较低 的题 ，教师可采取个别辅导答疑 功效 。但讲评课教学 中，因讲评 的内容学生有 “陈旧感”，而不 的方式解决 。 能引起学生的重视 ，加上传统的讲评停留在指出不足、盲 目地 在评讲时，教师应分几个层次进行 ，使学生知道正确答案 对答案、改正错误或讲解方法等教师 自演 自唱的“独角戏”上 。 是什么，怎么解 ，对题 目扩展变形进行变式训练。这样可纠正 很难收到应有 的效果 。因此 ，教师必须优化讲评课教学 ，有效 错误的思维定势，启发学生思考还有可能出现什么样 的错误 ． 地培养学生数学能力 ，提高学生思维品质和学习兴趣 ，这样才 类似的问题应怎样解决，与之相关的问题、易混淆问题有哪些． 能收到事半功倍 的效果 。 怎样 区分，等等 ，对于错误多的问题 ，教师要从正面、反面、侧面 一 、 数学试卷讲评课要体现新课标的理念 等不 同的角度去分析和讨论 ，通过一题解决一类 问题及相关问 新课标下数学课 的基本 出发点是促进学生全面、持续、和 题 ，使学生可 以举一反三并适当迁移 ，拓展学生 的思维。 谐地发展 。试卷讲评课 的基本 出发点也是促进学生全面、持 五 、注意分析归类 。注重减负增效 续 、和谐地发展 ，即促进学生 的数学学习在原有基础上有新提 教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评 。而要善于引 高和发展 ，并为学生 的后续学习打好基础 。 导学生对试卷上涉及的问题情景 ．进行分析归类 ．让学生对试 新课标下的数学课的教学 目标是 “三维”目标。所以，试卷 卷上的同一类 问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高． 讲评课 的教学 目标也应是 “三维”的。试卷讲评课应关注学生 形成 自己的知识体系。具体可按三种方式归类 。 的知识与技能、过程与方法、情感 、态度与价值观。因为试卷讲 1．按知识 点归类 评课 的主体是学生 ，所 以教师应根据学生的需要设计试卷讲 就是把试卷上同一知识点的题归在一起进行分析、讲评 。 评课 的内容 、方法、进程。试卷讲评课本身也是一种数学活动 ， 这种 归类可让学生在教师指导下进行 ．教师可选择重点知识 没有学生的参加 ，就不可能有学生的发展 。所 以，教师应给学 的典型题 目进行分析讲评。 生 自主的评价 自我、矫正 自我、完善 自我的时间和空间。 2．按 解题 方法归类 二、讲课前要做好 阅卷统计 即把试卷 中涉及同一解题方法、技巧的题 目，归到一起进 为上好一节讲评课 ，教师需要在课前做好大量 的准备工 行分析。如把一份综合测试卷分为：(1)一题多解类；(2)多题 作 ，要通过批改了解学生的答题情况，了解到学生存在的知识 一 解类；(3)用方程思想解题；(4)用函数思想解题等类型。 和能力的缺陷，以及在教学中存在的问题 ．以便在教学 中重点 3．按答卷 中出现的错误类型进行 归类 解决这些问题 ，达到很好 的反馈效果 。教师在批改时可准备一 一 般可分为：(1)对基础知识理解不透甚至错误；(2)读题 两份空白试卷专门用于搜集素材 ，把学生的错例和典型解法 时对题中的关键字 、词 、句的理解有误；(3)思维定势的负迁 集中记录下来，当然最好能够面批 ，以便及时了解学生的想 移；(4)数学模型建立不当；(5)运算错误等类型；(6)表述不够 法 ，纠正学生的错误。阅卷完毕教师要做好分数的登分与统计