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艺 术 教 学 浅谈美术学科教学与德育教育 柴碧欣 (青龙满族 自治县 肖营子高级中学。河北 青龙 066500) 在美术学科教学 中渗透德育．对青少年进行潜移默化、春 学科教学内容中，使探究美术科学知识与育人有机结合起来 ． 风化雨般 的思想品德教育．学校教育工作才能贯彻 “德育为 德育工作就可知可感，有血有肉，具有较强的可接受性。另外． 首”的方针，才能占领德育工作的主要阵地。这已经在长时间 美术教学中渗透德育，方式是 日积月累、潜移默化．没有过急 内成为广大教育工作者的共识。然而，在课程改革的新形势 过高的要求 ，也没有枯燥生硬的说教，容易做到扎实有效。第 下，教育理念的更新、课程结构的调整，教材的改革 、教师教学 三，美术学科德育渗透是提高教学质量的内在动力 学科教学 行为的变化、学生学习方式的变化等诸多因素的制约和影响． 中培养建立的辩证唯物主义认识论和方法论 ．必将会指导学 使得一些中学削弱了美术教学中的德育渗透．德育工作出现 生更好地探究新知；培养爱国主义精神 。树立崇高理想，必将 了薄弱环节 ，表现在两个方面 ： 激发他们更高的学习热情 ：培养学生实事求是的严谨作风和 一 是学校主体工作 内容被狭义的主课课改所挤 占．未能 顽强意志，必将增强他们克服困难、不辍进取的勇气和决心 “真正的在美术教学中渗透德育教育”．常见到一些校领导和 总之，美术教学中传授知识和发展智能．是形成辩证唯物主义 教师们在信息技术 、教法改革、学习方式改革、课题研究、反思 世界观和 良好思想品德的基础 ：同时 。这种辩证唯物主义世界 随笔等方面倾注大量心血，却忽略美术教学中德育教育的深 观和 良好思想品德又为学习学科知识、发展智能提供了内在 层面研究和改革．使原本意义深远的美术课程改革陷入了狭 的动 和思想保证 窄的教学业务误区。上述课改研究工作固然重要。因为它是新 迅速发展和深刻变革的当代教育。充满着思想 ．充满着智 课程理念下的必然产物。可是我们却忽略了课程改革的另一 慧。既要人本化 ，又要个性化 ；既要人性化 。又要法制化 ；既要 面——教育工作者的神圣职责和使命。是通过辛勤的工作，教 博爱化 ，又要公平性；既要服务性 ，又要可持续发展……千头 孩子做人，将 “人”与 “才”结合为一体，使学生成为一个 “人才”。 万绪，但是它的目标就是 “培养德 、智 、体、美全面发展的社会 二是 由于多数学校分工细化 ．设立 了主抓德育的多重机 主义建设者和接班人”。美术教学课程改革中教师教学行为的 构。因而有的同志认为：学生处(教育处)在德育上要负主要责 变化，学生学习方式的变化，都不能偏离这个方向。新的形势 任．党团组织应发挥更大的作用．政治老师和班主任要花大力 要求我们既要更新理念、开拓创新 ．叉要在教学实践中水到渠 气 ．而与美术学科教学 以及其他学科关系不大。本来分工细 成地育人 。德 国教育家第斯多慧说 ：“教学艺术 的本质不在于 化、具体化是一件好事，能够更为有力 、有效地开展工作。可是 传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”在课程改革的新形势下， 却出现了 “龙多四靠”、彼此推卸责任的局面。以上这些机构和 我们应该以此为指导 。深化、加强学科德育渗透。 人员。诚然应对学校的德育工作负责．但是他们工作的时间有 美术学科德育渗透，既有随机性 ，又有针对性：既有 自然 限．甚至有的人、有的工作还不能直接面对学生。学校的主体 性 。又有生动性。它是一项复杂的工作。渗透的方法因时因地 工作是教学 ．学生活动 的大量时间在课堂 所 以要贯彻 “德育 因学生 ，需灵活采用 。常见的方法有 以下几种 ： 为首”的方针．必须在学科教学 中渗透德育．尤其不能忽略美 1．增加美术教材德育内容。增加教学内容中的德育材料 ． 术教学．它应该是其中最主要的途径之一。