论高中化学中的信息化教学.pdfVIP

言试 周刊2009年第51期 论 高 中 化 学 中 的 信 息 化 教 学 崔恒荣 (海安县墩头 中学，江苏 海安 226691) 一 、 信息化教学的特点 握得很好 。但不能顺利地解决 问题 ，那么这种学习就是无效 人们 的 日常生活、生产总是与化学存在着密切 的联系，随 的。化学中很多知识、原理很抽象，运用传统的教学方式很难 着科学技术 的不断发展 。化学技术越来越被人们重视。但传统 让学生置身于真实的化学情景 中．而信息化教学方式却能有 的应试教学 以教师为 中心，忽视 了学生在教学 中的主体地位 ， 效地为学生创设较为真实的学习情景 ．有利于激发学生的求 虽然 以便于管理课堂纪律 。但它严重地扼杀了学生的主动性 知欲 。 与创造性 ．不利于学生 自主发现知识 、探索知识 ，也无法让学 由上可知 ．信息化教学在整个化学教学的过程中，能有效地 生体验像科学家那样研究科学的过程 。很难全面地发展每个 体现学生的主体地位，能充分调动学生学习的积极性、创造性。 学生 的科学素养 。 三、例谈高中化学的信息化教学模式 现代 的教学信息技术能与化学课程有机地结合 。能将动 高中化学新课程教学的根本 目的在于全面发展每个学 画、视频等信息技术与化学学科充分 “融合”，它不是单纯地作 生 ，使每个学生的科学素养得到全面的提高 。在新课程教学 为教师教学时的辅助工具 ．而是以学生为 中心．积极调动学生 中，我们要创设 民主、和谐、平等的教学氛围，逐步培养学生创 参与教学的主动性 。能有效创设理想的教学氛围。新课程理念 新能力和实践能力。在此我结合化学平衡条件知识 的教学，谈 告诉我们 ，教学不再是死教书，教学的资源包括很多方面 ，其 谈信息化教学模式的运用 。 中。信息技术是最重要的教学资源之一。因此，在高中化学新 在具体教学时．我首先 问学生 ：如果某个条件变化 了．原 课程的教学中．我们要充分利用好信息化教学，解决在传统教 来平衡 的化学反应 ，发生变化吗?还能保持原有的平衡吗?这 学不易解决的问题，使学生从被动学习中解放出来。比如，原 个问题有效地激发了学生的学习兴趣。我通过改变化学药品 子、分子等微观粒子，学生是很难理解的，仅凭教师的讲解，学 的浓度 、温度等条件，演示给学生看。化学反应平衡的改变 问 生很难接受 ．很多教师为了赶进度 。只能要求学生死记硬背这 题是很容易解决的，但学生对条件改变造成平衡改变的原因 些化学知识。利用多媒体向学生生动、形象地进行展示 ，不仅 却很难理解 ，如果只凭教师的一张嘴说来说去 。将是无济于事 能使课堂气氛活跃 ，而且能让学生理解 ：化学知识与原理。 的。此时，笔者利用计算机处理温度 、压强改变时对二氧化氮 二、信息化教学 。能有效地体现学生的主体地位 与四氧化二氮平衡 的影响，设计二氧化氮分子不断运动、碰撞 学生掌握知识是个体能动的过程 ，学生在学习化学时，无 成 四氧化二氮分子 。而 同数量 的四氧化二氮分子又分解成二 论是概念 的建立 ，还是教学环境 的创设都要符合一定的认知规 氧化氮分子 ，这 时候 ，我给 了一个特写——平衡 。这样使学 律。我在此谈谈信息化教学模式在学生认知过程所起的作用。 生对化学平衡是一个动态平衡 的原理有 了深刻缶勺理解 。用 1．学习是一个信 息交换的过程 同样 的方法 ，我让学生理解 了温度 、压强改变所造成平衡移动 学生的学习过程．不是简单地接受老师传授的知识信息。 的原理 。 学生只有在理解 的的基础上 ．才能转变为 自己的知识 ，也就