浅谈政治课教师的“主导”作用.pdfVIP

教 学 研 究 浅 谈 政 治 课 教 师 的 “主 导 ”作 用 张爱芬 (隆尧县第四中学 ，河北 邢台 055350) 要：在 中学政治课教学改革 中．政治课教师怎样才能发 见、避而不答 。甚至认为是学生在钻牛角尖而大动肝火 ，这样 己的 “主导”作用呢?笔者认为主要体现在 以下几个方 做只能是扼杀学生的创新思维 我们应努力改变传统教学 中 导趣 。即要激发学生的学习兴趣 。二、导疑，即要鼓励学 教师 “问”学生 “答”的教学模式 三 、 导思，即要引导学生善于思考 。四、导学，即使学生 教师在教学 中可采用设疑法 ．鼓励学生在 阅读教材时 自 变为会学 己提 出问题 如 “古罗马是一个建筑大 国．但罗马皇帝却宁愿 建词 ：政治课 ；教师；主导；作用 用众多的奴隶搬运神殿 的大柱 。而不让使用机械 。这是为什 么?”“资本主义社会有着 比社会主义社会先进 的科技水平和 中学政治课教学改革中．“创新 ”已成为人们讨论 的一 雄厚的经济基础 但为什么说社会主义终究要代替资本主 舌题 发挥学生的主体能动作用 。开展研究性学习，变 义?”同时教师要有意识地启发学生提 出问题 、培养学生敢问 “学会知识 ”为 “会学知识 ”．已成为政治课教学改革 的 “问题”的兴趣和勇气 势 那么政治课教师怎样才能发挥好 自己的 “主导”作 三、导学 ，即使学生 由学会变为会学 笔者认为主要体现在 以下几个方面 ： “授之 以鱼 ．不如授之 以渔 ”教学的 目的不仅是要使学生 导趣 。即要激发学生的学 习兴趣 学到知识 。更重要 的是使学生掌握学习的方法 ．把教师的 “教 习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素 ．学生 的学 我学”转化为学生的 “我会学” 一 旦被激发出来 。它将成为学生学习的驱动力 。 我们在教学 中不难发现 ，有的学生在平时没有少下工夫 ． 些政治课教师上课时一味地平铺直叙、照本宣科 ，或是 但一到考试时成绩总是不理想．以致逐渐降低了学习的兴趣 自己阅读教材 ．这样往往会使学生觉得枯燥乏味．甚至 其实这是 由于学生没有 良好的学习方法。因此 ．教师应对学生 卷心理 。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?一是教师要 的学法加以指导 ，要教会学生多种学习方法 ．如我们知道 ．“政 果，善于发掘教材 中学生感兴趣 的知识点．灵活处理教 史不分家 ”．初三政治和历史有着较为密切的联系 ．对于 比较 要结合教材内容 ．提一些能激发学生兴趣的问题 如 抽象的政治理论 ，我们可借助丰富的历史知识作为论据 同 “违法行为应承担法律责任 ”这一框题时．教师可 问： 时，在对学生进行学法指导时，应重视学生 的思维过程 学生 拾得钱包一个 ．内有人 民币若干 ．当失主上 门要求该 回答 问题时 ，不仅要他们能说出正确答案 ，还要能讲 出思路 ． 丕拾到 的钱 币时 ．被该 同学坚决拒绝 ．该 同学 的行为是 即知其然 ，还要知其所 以然 。如在讲到 “原始人改造 自然 的能 去?”又如在讲到 “第一个阶级社会——奴隶社会”时教 力 ”这个 问题时 ，学生 可能都知道 ，原始人改造 自然 的能力是 司：“同学们听说过 会‘说话的工具 ’吗? “会说话的工 非常低下的，这时教师可多问几个为什么 又如在讲到原始人 指什么?” 的分配制度时，教师可设置疑 问：“原始人如果不平均分配消 ． 导疑 。即要鼓励学生质疑 费品，将会产生怎样 的后果?”以此促进学生 的思维 苌源于疑。善于发现 问题、提出问题和渴