高等学校人文修养教育与科学精神教育关系的几点思考.pdfVIP

2009年 10月 新乡学院学报(社会科学版) Oct．20o9 第 23卷 第 5期 JOURNALOFXDi)口 GUNⅣERSⅡ．Y V01．23No．5 ·__| 目 同等学校人文修养教育与科学精神教育 关系的几点思考 张振龙 (信阳师范学院 文学院，河南 信 阳464000) 摘 要：加强大学生的科学精神教育与人文修养教育是高等院校素质教育的重要 内容。从中外科学精 神与人文精神的发展历程来看，两种精神是互为依靠、互相影响的。具体来说：第一，它们是相互融合交叉 的关系，即科学之 中包含着人文，人文之 中也包含着科学；第二，它们在总体上有一个彼此消长的趋势；第 三 ，它们也有矛盾的一面。所以我们认为，走科 学与人文融通之路 ，是推进科技进步和文化教 育发展 的良好 途径 。 关键词：科学精神 ；人文修养；教育；关系 中图分类号：G641 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—3334(2009)05—0183—03 加强大学生的科学精神教育与人文修养教育是高等院 代重视人文精神与人文修养 的典型表征。即使这种最能代 皎素质教育的重要 内容 。 目前人们一般认为 ，我 国的高等教 表我 国古代人文精神与人文修养的 “天人合一”思想，也闪耀 育，在肩负培养大学生人文修养 的责任方面 ，主要是人文社 着科学精神 的光辉。因为要实现 “天人合一 ”的理想 ，就必须 会科学课程的教学任务 ，与 自然科学的课程教学关系不大 ； 发挥人 的主观能动性去认识 自然、了解 自然、把握 自然界发 在肩负培养大学生科学精神 的责任方面 ，主要是 自然科学课 展变化的规律 ，而这种认识 自然、了解 自然，把握 自然界发展 程的教学任务 ，与人文社会科学的课程教学关系不大 。其 变化规律的精神正是科学精神的体现。 实，高等院校 自然科学的课程在培养学生科学精神 的同时， 西方科学与人文发展史也存在科学与人文相互融合交 同样肩负着培养大学生人文修养的重任 ；高等院校人文社会 叉 的现象。如西方 的文艺复兴运动 ，尽管从本质上看 ，它是 科学的课程在培养学生人文修养的同时 ，也肩负着培养大学 一 场充满人文精神的人文主义运动 。但它又 明确提 出以科学 生科学精神的重任 。这就需要高等院校教师在从事教学过 的理性精神来反对 中世纪神学的虚伪与蒙昧，正是有科学的 程 中不仅仅挖掘本专业所蕴涵的科学精神或人文精神 ，而且 理性精神做基础，才使这场人文主义运动开展得如此广泛与 要 同时重视专业课程 中科学精神与人文精神 的挖掘 ，并把对 彻底 ，才使这场人文主义运动的人文精神彰显得如此鲜明。 科学精神与人文精神的挖掘贯穿于专业教育的始终。 由此可见，科学与人文之间相互融合交叉，你中有我，我 中有你，这是科学与人文关系的一个重要方面。 从 中外科学精 神与人文精神的发展 历程来看 ，两 种精神 第二 ，在 中外发展史上 ，科学与人文在总体上有一个彼 是互为依靠、互为影响的，大体来说可 以分为 以下几个方面 。 此消长的趋势 。就我 国古代文化 的具体历史进程来说 ，从秦 第一，相互融合交叉的关系，即科学之中包含着人文，人 至近代一直是人文思想 占主导地位。不管是儒家的 “仁爱”， 文之 中也包含着科学 。这在 中国科学与人文发展史上可 以 法家的 “法 ”、“术”、“势”，墨家 的 “兼爱”，还是道家 的 “返璞归 得到鲜明的体现 。例如我 国古代 的道家 ，一方面追求 自然 ， 真”、“绝圣弃智”，都强调人与人、人与社会 、人与 自然之间的 老子 以无为的方式实现无不为的 目的，庄子通过 “心斋 ”、“坐 和谐 。虽然也闪耀着理性的光芒，但这种理性是社会 的、实 忘”