《电子技术》实践与理论一体化教学的探索与实践.pdfVIP

200 9年12 月 山东师范大学学报 自然科学版 Dec ．2009 第24卷第4期 J our nal of Shan dong Nor mal Uni ve r si t y Nat ur al Sci enc e V01．2 4 No．4 《电 子 技 术 》 实 践 与 理 论 一 体 化 教 学 的 探 索 与 实 践 罗建学胡巧多 上海商学院计算机与电子工程学院，20 02 5，上海 ∥第一作者52岁，女，副教授 摘要如何体现高等工程教育的实践性，有效培养学生的工程实践能力，本研究基于实学，探索 “电子技术 ”实践与理论一体 化． 关键词电子技术；教学模式；教学方法 9 中国分类号TM 文献标识码A doi ：10 ． 969 ／j ．i ss n ．100 1—4748 ．2009 ．04 ．04 1 《电子技术》课程内容与工程实践紧密联系，但涉及的许 多知识点，概念抽 象。传统教学方法缺乏相关 的实践论证，学生普 遍感到抽 象枯燥，直接影 响了学习兴趣和效果 ．作者 以实学”?为基础，在电子 、电气、计算机应用等专业中开展了 《电子 技术 》 “实践——理论——实践”一体化教学模式的探索与实践，取得了一定的成效 ． 1实验引入课堂 ，优化理论教学 作者打破以往的先理论后实践的教学模式，让学生先观看教师制作的演示实验，即通过EWB虚拟 电子实验室旧1多媒体 课件，将实验引入课堂，通过仪器设备看到各种电量的波形、数据 ，在头脑中形成鲜活的感性认识 ，进而 引导学生基于实验现 象和事实，形成探究知识的动力，激发学习兴趣 ．这一步是传统教学模式所忽视的，但恰恰是认识过程 中不可或缺 的重要环 节． 2巧用现代化教学资源 ，提高教学效果 在学生有了足够的感性认识基础上进行理论分析的教学效果远胜于抽象的讲解 ．这是因为学生的注意力和兴趣被充分 调动起来．如作者在讲授555定时器组成多谐振荡器原理时，利用EWB在多媒体教室大屏幕上演示电路的实际工作情况，合 上仿真开关，发光二极管不停 闪烁，断开仿真开关，发光二极管则停止闪烁．通过有趣的现象，激发起学生探 究的欲望，带着强 烈的求知欲来 听课．又如以往抽象的讲 “放大器”一章，教师连续抛出静态工作点 、直流通路、交流通路 、直流 负载线 、交流负载 线 、截止失真、饱和失真等多个概念，学生往往摘不清这些概念及相互间的关系．现在 ，通过EWB，让学生先看演示实验 ，放大 器在静态工作点合适 时的输入 、输出波形 ；接下来改变放大器 中Bb、Re，让学生看到静态工作点不合适，造成截止失真、饱和失 真 的波形现象；然后再通过画放大器 的直流通路 、交流通路 、作直流负载线 、交流负载线来分析静态工作点适合与否造成输出 波形的变化 ，从而把上述多个新概念有机地 串接起来 了．使学生在 “做实验 ”中明白了什么是静态工作点，为什么要设置它以 及产生失真 的原因，同时学会了分析和消除失真 的方法 ．再如，用载流子在 晶体管内部的运动规律来解释 电流放大原理时，以 往传统教学中仅靠板书和语言抽象地描述，学生不易理解 ．现在先用EWB，将三极管三个极的电流大小分别通过 电流表让学 生亲 眼看到如下事实 ：I c 肿 ，l e I b+，c ，然后边讲解，边播放多媒体课件的动画，将难 以用语言表达连贯的抽象内容形象、动 态地展示 出来，给学生留下 了直观、深刻的视觉效果．由于充分调动了学生的感官，使他们从感性认识迅速上升到理性认识 ． 可见 ，在理论教学中，有机地运用现代化教学资源，提供 “做中学 ”p 1的环境 ，使 以往教学中学生不易接受的难点变得相对 容易，有效提高 了课堂教学效果和效率． 综合多种教法 ，强化实践教学 ．1在必不可少 的验证性内容中增加分析性 、综合性通过设故障，多提问，设疑点，多组合 ，变 以往 “被动实践 ”的操作为有 创意的互动探索 ．如在单管放大器、集成运算放大器 的调试实验 中，人为地设置信号源故障、断线等现象让学生认识 、判断并 排 除故障，以培养科学的思维能力 ．再如，做任意进制计数器实验 ，作者分 步骤来完成 ．第一步采用激励法，鼓励学生不 限于 实验