马克思恩格斯人自由全面发展理论和素质教育——以我国基础教育为分析对象.pdfVIP

摘 要 马克思恩格斯人的自由全面发展理论蕴含着深刻的素质教育意义。这一经衄理论对 教厶．的发展和我国基础教育改革具有重要的指导意义。在与应试教育的比较中，素质教 育正在艰难地向前推进，实际上，其基本原则和操作方法讵是人的自由全面发展理论在 学校教育这一实践层面的具体化。以人的自由全面发展理论为指导，不仅能帮助我们从 社会发展大局的宏观视角和生产方式变革的本质层面把握素质教育的现实根源、根本任 务、基本内容和主要特征，而且还能为我们分析素质教育在实施过程中存在的问题、排 查相关的原因和探寻现实的出路提供重要的世界观和方法论启迪。 在应试教育的汪洋大海中，丧失了教育本真精神的基础教育为越来越功利化的价值 取向所误导。“文凭情结”R趋浓厚的社会用人制度为基础教育的极端应试化倾向提供 了最直接的依存，优质教育资源供给不足的现状所必然导致的激烈争夺，致使一切高尚 的教育原则由于判断标准的简单化而渐渐被淡化以致淡忘，招生考试制度的缺陷以及由 此派生的扭曲的教育政绩观使得素质教育的实施备受制约，先进教育理念的普及由于理 论研究的薄弱而遭遇重重阻力，从教者自身素质的欠缺直接影响着素质教育的顺利开 展。 以人的自由全面发展理论为指导，致力于构建一个“人人有参与平台、人人有发展 机会”的发展性、开放性的制度框架和运行机制是引导社会更新人才观念、推动学校实 施素质教育的必要社会条件，扩大优质教育资源规模并进行结构性调整足索质教育加快 发展的首要资源载体，进行招生考试制度改革和树立科学的教育政绩观是引领基础教育 健康发展的制度前提，结合发展实际，加强理论研究是实现基础教育变革的先导性工程， 素质教育方针的全面贯彻和落实，归根结底取决于从教者是否具有实施素质教育的能力 和素养。 关键词：人的自由全面发展理论：素质教育；应试教育 Abstract and human’Sfreeand Marx on Engels’theory coprehensive can an contains about education．It profound quality·oriented play significance of roletothe ofeducationandthereform importantdirecting development China’Sbasic educationisbeing forward education．Quality-orientedpushed withexamination—orientededucation．In with inthe fact， difficulty comparison thefundermentaland of operationalapproaches principles and ofthe onhuman’Sfree educat