对试卷的分析课件.ppt

夯实基础，突破以进 对试卷的分析 总体上说，符合考纲要求，相对一模，更有些时代感和人文气息。 存在问题可能有这样几点： 1．文言文阅读材料偏难些，议论分析相对较多，使此段材料的难度总体上超过了2005年全国各省市的难度。 2．现代文阅读的题目设置都较隐晦，三个主观题的回答都涉及到转化语言的问题。 3．24题的第（1）题超纲。此题考的是“这幅漫画运用的艺术手法是什么”，语言考察的文学作品，艺术手法也应是文学作品的，而不是美术创作的手法。此题可能是受到了1996年第32——32题“哪一幅更好”的影响，或是2005年浙江省高考第23题漫画题的影响。但1996的这题当时就受争议很多，去年的这题考查广告语（语言综合运用类）。 4.少部分题目的区分度不高。 二模整体问题呈现（一） 1.基础不是很扎实。 　　这份试卷的题目，有些还是很基本的，甚至是一些成绩较理想的初中学生也能解出。如第1题的注音。这里的几个多音字都为常见的，如“度”“蒙”“嚼”等。又如第18题，填《西游记》的作者及海明威的代表作，可惜此题得分率也仅为70%左右。 　　又如名句默写题，高一的学生一般也都能拿分。 2.解题不规范。 　　学生由于还没有系统掌握像诗歌鉴赏题、阅读题等解题所应有的规范，而导致失分的现象较为常见。 二模整体问题呈现（二） 4.部分阅读材料与题目设置相对较困难。 　　本卷文言文阅读材料为欧阳修的《相州昼锦堂记》。其难度虽然高于去年的各省市的高考材料（总体上议论成分多了些），但主要还是有些句子的理解的问题造成了对全局认知的困难。如“此一介之士，得志于当时，而意气之盛，昔人比之衣锦之荣者也。”“衣锦”一词，实为“衣锦还乡”这紧缩词。 5．解题方法与技术不够灵活。 　　比如，文言翻译句子中，“岂止夸一时而荣一乡哉”。“夸一时”可与“荣一乡”相应，可知其词性或意思当大体相同。“皆得易而侮之”中的“易”，考生多误作“轻易”，代入文中也是通顺的，但问题在于，此句中的一个词“得”未能充分运用，“得”后当以动词为之，可知其为“轻视”。 6.作文的审题能力、思维能力、语言组织能力有待加强等。 　　　答题情况具体分析　 　现代文阅读分析 1．第19题：作者说“真正的江河是属于诗人和哲人的”的主要理由是什么？学生失误的原因在于①没有从原文找相关的信息②对原文信息的直接摘用，而不加以转换③没有抓住关键句。2．第20题，根据文意回答题。学生失误的原因在于没有注意抓住“最敏感的神经”的的“敏感”一词，没有抓住比喻句所蕴含的意义，如“岸上到处是腐恶的沙场”，“以相同的方式漂泊”等。3．第21题，“江河讲述的‘生命的寓言’”内涵理解，没有把重点落实在“生命的寓言”上，要由对江河描述的情景中抽象出对生命本质的理解，而不能再对江河的特点进行描述。因为有关“含义”“内涵”和理解，应是理性的、具体的、明确的。第22题，主要是由于对选项信息作脱离文意的理解，有些望文生义的意思。或是不同从整体上把握5个选项分别是从感情、语言、材料、手法等方面的考察，区分不明确，而致使“个人感觉”误了理性分析。 　　　语言综合运用题答题情况分析 　　第23小题要求提取关键词语组成一则一句话新闻，采分点为“农业保险”和“国家扶持”，考生失误的原因在于不能提取有效信息，也不会重组信息，有些同学语言表达能力较差，组成的句子不够连贯。 　　第24题第1小题。此题有超纲之嫌，因为此题是考察漫画的艺术手法，而我们所说的艺术手法是指文学艺术。故多数同学不熟悉漫画的艺术手法，把“借代”“比喻”“拟人”“托物言志”等搬用。 　　第2小题，答题时应分两步走，先要剖析漫画内容，再要理解其直接寓意。可用“呼吁”“警示”“号召”“旨在”等词语来表达。此种手法与　　　2005年二模的一道漫画题相似，当时考寓意，应为 “批评”“抨击”“揭露”等词语。有的同学没有注意到“环保协会”等重要字眼的提示或规定，对寓意的把握自然很有影响了。如有的考生写成了“鱼的进化是一个循序渐进的过程”，“不能顽固，要跟上时代潮流”“控制人口数量”“抓住事物本质，不为表面现象所迷惑”等。 　　 　　　　　　　　　　作文答题情况分析（一） 1.本次二模作文为命题作文，考生习惯于话题作文，此次有14.3％的考生没有以此为题目。“生命深处的花朵”的解成精神、回忆等，是有限制下的涉及范围相对广泛的题目。 2.考生平时针对命题作文的练习较少，对命题作文的要求不够了解，相当一部分考生处理这个命题时出现了偏差。有的考生自拟题目，有的考生虽以“开在生命深处的花朵”为题，但整篇文章对题目避而不谈，只一味谈自己的选题，如勤劳、奉献、自信等。在具体操作中，如果考生自拟题目，一律扣分，以示警告，估计有近1/6的考生于此失误。如果考生文章内容与“开在生命深处的花朵