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基于网络应用的研究性学习评价思考 作者：王天蓉 【摘要】　本文首先提出了基于网络应用研究性学习评价的基本原则：即转变性发展原则、对话性原则、自组织的关系协调原则、自我反思原则，以及开放社区原则。关于评价的操作方案，根据不同层面的课程目标，分别采用不同的评价方式，即：基础性目标的自我调节式评价，伴随性目标的情境诊断式评价，和表现性目标的展示表现式评价。另外，基于网络应用的评价实施，主要是根据研究性学习的四个阶段分步进行，其中各类测评表、社区积分、网络型学员档案袋和可参照案例是主要的评价工具。网络应用在评价中的主要绩效表现在多元的评价主体、平等的主体关系，自动化的信息搜集与记录，评价中的充分对话、解释的多重性、社区公众促进主体自我反思，满足自由生长和自我实现的需求，以及通过社区自组织的评价调节与激励。【关键词】　网络　研究性学习　评价一、关于评价的基本原则（一）评价的目的不是区分而是促进转变性发展　　在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。为了区分，人们自然依赖于一种具体的划一标准，而这种整齐划一的标准无法应因个体多样化的发展。研究性学习的目的不单纯是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探求知识的过程。因此，对于学习者来说，学习是探索未知领域的活动。面对不同的问题情境与学习个体，不存在简单划一的评价标准。学习者面对未知的领域，目标是