谈如何调动中学语文课堂学生思维的参与度.pdfVIP

2010 N0 12 Chin8EducationInnovationHerald 科 教 研 究 谈如何调动中学语文课堂学生思维的参与度 于 昌明 (黑龙江省绥化市教育学院 黑龙江绥化 l52054) 摘 要：中学语文课堂是培养学生思堆的重要场所，积极的思维参与活动可以提高语文课堂的效率、培养学生思堆的能力以及语文的素 养。本文分析 了．传统课堂的缺陷，抓住 了学生思维参与度这个中心问题，提出了一些观点。 关键词：中学语文 课堂 学生思维 参与 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(201o)o4(c)一0048—01 语言是思维的工具 。中学语文课堂是 次性的问题作为 引导 ，或者开展一个设计 设，正确运用教学方法 ，创设情境 ，让学生 培养学生思维的重要场所 ，积极的思维参 好的学生 自主活动等 ，为学生 自主学 习搭 学得有滋有味，有声有色，真正促进语文素 与活动可以提高语文课堂的效率、培养学 建平 台。同时 ，把一些学生能够做的活动 留 养的形成与发展。 生思维的能力以及语文的素养 。在中学语 给学生 自己去完成 ，这样就能把学生激发 甚至教师 的板书也能有效地制造情 文的课堂教学中，学生 的参与度是衡量课 学生用思维活动去解决问题。 境 ，一个合理的具有逻辑性的板书，能够辅 堂效益 的基础，而学生最积极的参与活动 抓住知识与能力的最近发展 区 “最近 助问题的深入，引发学生的思考 ，把问题带 就体现在思维的积极参与上 。那么怎样在 发展区”理论告诉我们 ：学生的现有水平与 向深入。 中学语文课堂提高学生思维的参与度呢? 可能的发展水平之间的差距就是最近发展 阶梯型 的问题设计与 引导 ，激发学生 区。我们的语文教学要 了解学生 的知识与 思维参与问题是思维的种子 ，设计合理科 1传统中学语文课堂为什么学生的参 能力起点，然后实施教学 。只有充分的预 学的问题能够激发学生的思维 。“满堂问” 与率低 习，才能使得学生在澡堂 中有展示与讨论 教学对不对呢?不对 ，因为这样的课堂让学 学生没有思维参与的热情与 习惯为什 的能力 ，才能在课堂教学 中让学生的知识 生没有 自主思考的空 间，只能仓促地 回答 么在我们的语文课堂 中，学生没有积极参 能力都得到提升。 问题 ，与过去 “满堂灌”的课堂没有根本区 与的热情与习惯呢?首要 的原因是师生关 积极的情绪状态。 别 。 系的失衡 ，在教学 中，教师居于课堂中心 ， 语文不仅是思维 的工具 ，也是情感的 要让学生的思维积极参与，教师设计 学生的主要任务是读 、听和记 ，不需要主动 载体 ，语文课堂应该以情促思 、以思悟情。 问题要能激活学生的思维 ，通过层次性的 积极的思维，而且仅有的思维活动也不能 这就要求我们的语文课堂要创设一个教学 问题 引发学生深层思考与探析 。如：讲 《我 背离教师与教材的 “基调”。同时，还有一位 情境 ，一种学习的情境与情感的情境 。教师 与地坛》时 ，设计这样的问题 ：(1)早先的时 “婆婆”——教材与教参 ，教材与教参是语文 可以挖掘课文 中的情 感与趣 味内容 ，或者 候 ，我对母亲的爱是什么态度?(2)文中几次 教学的 “圣经、宪法 ”，中心思想与段落大意 借助多媒体、与课文相关的故事等 ，激发学 出现 “现在我才想到”、“许多年以后我才渐 都是现成的，不需要学生去创造 ，这严重影 生的学习热情 ，有了学习的热情与强烈的 渐悟出”之类的话，表现 的是一种怎样的思 响学生学习的积极性、自主性。长此以往， 情感体验 ，学生才会去进行深入 的思考 。 想感情?(3)作者说 ：“给母亲 出了一个难 学生要么对语文课厌烦 ，要么变得 被动与