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!! !： ChinaEducationfnnOvationHerak] 科 教 论 坛 通过元认知策略培训促进学生英语课外阅读 刘爽 (天津市大港区海滨第四学校 天津 300280) 摘 要：本文就通过元认知策略培 {III促进学生英语课外阅读问题展开论述。文章首先对元认知策略进行了概括论述 ，继而提 出了运用元 认如策略促进学生英语课外阅读能力提高的几点对策，最后对全文进行 了总结，以期能够对我国广大的英语教 育工作者提供一点可借薹 之 处 。 关键词：元认如 英语课外闲读 策略 中图分类号：G633．4 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(201O)04(c)--O164--01 怎样才能够使学生的英语课外阅读能 极意义的。运用元认知策略促进学生英语 就一般情况而言 ，元认知的训练应 当 力得到不断的提高 ，这一直是我国广大英 课外阅读能力提高不是一蹴而就的事情 ， 让学生具备以下四个方面的知识条件 ：(1) 语教育工作者进行广泛探讨的重要问题。 这是需要英语教师在课堂教学过程中不断 知道做什么，(2)如何去做 ；(3)什么时候去 不管是从英语课堂教学的设计、英语课外 渗透元认知策略的有关意识而使学生逐渐 做 ；(4)在什么样 的情境下去做 ，并努力去 阅读材料的选择 ，还是英语课外 阅读在整 养成的学习习惯。运用元认知策略促进学 做。只有学生对这些问题有 了一个清晰的 个英语教学 中所 占的比例都使得这一问题 生英语课外阅读能力的提高 ，笔者认为可 认识与理解之后 ，才可以说学生具备 了元 得到了充分 的说 明。从我们所进行 的各种 以从 以下几个方面来进行。 认知的能力。要让学生在每一次的阅读活 英语考试 的试题 中可以看 出，课外阅读所 2．1培养学生积极主动运用元认知理论的 动中，都使用一整套通用性 的问题来检验 占的比例是很大的。但是我 国学生 目前的 能 力 和调节 自己的阅读过程 ：我要理解的问题 英语课外阅读能力状况却不容乐观 ，集 中 在英语课外 阅读课堂教学过程 中，不 或内容是什么，我理解 了没有 ，我是怎样理 体现在 阅读速度不高以及理解能力不强等 仅要注重对学生进行元认知理论 的渗透 ， 解的，这样的理解办法好不好 ，还有没有别 两个方面。学生英语课外阅读能力的缺失 而且还要培养学生能够 自觉的对元认知理 的理解和别的方法 。经过这样的多次训练 与我国当前的英语课堂教学是分不开的。 论进行实践运用 ，使学生在使用元认知理 之后 ，学生就能够 自动监控其课外阅读过 笔者认为 ，要想使我 国当前学生 的英语课 论的实践过程 中逐渐 培养起 元认知 的能 程 了。 外 阅读 能力得到极大 的提高，采取一定 的 力。比如说，学生在一篇英语课外阅读材料 2．3．2尽最大努力给学生提供结构严 学习策 略无疑是其关键的一个环节 。而元 中主动完成元认知监控 需要分为三个步 密的文章让学生进行元认知能力的训练 认知策略就是英语学习策略 中的一个重要 骤 ：计划、监控以及评价调节。根据这三个 一 篇好 的文章结构应该是有逻辑、因 组成 ，因此 ，本文就通过元认知策略培训促 步骤 ，学生在进行一篇课外 阅读材料 的理 果和时间关系的，如果文章缺乏必要 的线 进学生英语课外 阅读 问题展开论述。 解分析时 ，首先应当依据 自己的 自身素质 索或上下衔接 的过渡性 ，学生就很难理解 制定相应的 目标 ，然后制定学习计划 ，在题 文章的整体意义，这对培养学生形成严密 1元认知策略概述 目完成之后进行 自我对 照并检测 ，边读边 的思维习惯不利。为 了让学生注意结构，应 元认知主要指的是对思维的思维以及 想，把阅读和思考紧密的结合在一起，进行 要求学生在阅读文章时注意边读边预