基于课堂活动的初中地理教学.pdf

教学 ·信息 谬堡 查 塞 ! 璺堕坠塑棚．! ± 旦 !鱼型 情感都得到全面提升。因此 ，我觉得仍然需要教师做到三点：1、精 师：指着学生的板演引导 ”把 4个桃看出一个整体，平均分 细的教学架构。教学环节清晰，层次分明，丰实饱 满。24精炼的版 给2只小猴，就要平均分成几份”，顺着学生的回答画线平均分成 块推进。教学语言简洁，问题明确，知识讲解透彻 ，不要拖沓反复 2份 ．”每只小猴分得其中的几份?””每只小猴分得这盘桃的几分 3、精致的教学演绎。语言严密，富有逻辑性 。 之 几 ?” 例如上面 《认识分数》例题教学的片段 ： 4 生：每只小猴分得这盘桃的专 。 师：(例题)把一盘桃平均分给4只小猴 ，每只小猴分得这盘 桃 的几分之几? 师：为什么每只小猴分得这盘桃的÷?指名多个学生个别 生：每只小猴分得这盘桃的}‘。 说 ，再集体说 。 师引导学生回顾反思：1、平均分给2只小猴 ，每只小猴得到 师：是这盘桃的导吗?请同学们用圆片代替桃子分一分。 4 的为什么是 ，而不是导 ?2、平均分给4只小猴与平均分给2 学生在桌上摆一摆 ，教师巡视指导。 2 4 师：在黑板上画4个圆表示4个桃 ，并圈起来。边圈边引导” 只小猴有什么不同?3、为什么 1个桃是 1份，2个桃也是 1份呢? 把 4个桃看 出一个整体”。”平均分给4只小猴 ，就要平均分成几 师生总结：把一个整体平均分成几份。表示这样的1份就是 份”。顺着学生的回答画线平均分成4份 ，”每只小猴分得其 中的 整体 的几分之一 。 例如苏教版四年级下册 《用字母表示数》教学案例，教师设 几份7．．这样”每只小猴分得这盘桃的 lI焉E水到渠成了。 4 计”趣味引入—— 自学课本——交流探究——巩 固深化”四个版 师再引导学生回顾小结：把一盘桃平均分成4份 ，每份是这 块，教学非常成功。通过”趣味引入”，迅速吸引学生积极投入学 盘桃的}。 习；接着学生带着渴望”自学课文”，享受独立学习知识的美妙 ；然 后”交流探究”，全面理解、系统掌握知识；最后”巩固深化”，形成技 能，发展基本思想方法 。整个教学架构设计精细。教师适度评价学 师：如果平均分给2只小猴呢? (学生回答 ) 生，小结语言精练 ，过渡 自然，环环相扣 ，教学推进精练。每个版块 师：是2 吗?请 同学们再次分一分 看看结果怎样? 的教学很好把握学生的思维状态，引导细腻。”思考——交流—— ， 反馈——拓展”，教学演绎精致。学生的学习一张一弛、一动一静， 学生摆一摆 。教师指名板演 学得轻松 ，学得精彩。 基于课堂活动的初中地理教学 杨存珠 (云南师大实验 中学 云南 昆明 650031) 摘【要】文章针对初中地理教学进行研究。首先分析地理教学活动与地理活动教学、基于课堂活动的初中地理教学构成；最后提出 基于课堂活动的初 中地理教学策略：初 中地理教学引入多种类型活动 ，初 中地理教学