基于工学结合的Photoshop图像处理现状的探究.pdfVIP

2014年9·月·下期 学术·理论 现代衾孝 基于工学结合的Photoshop图像处理现状的探究 吴鹏飞 (广州市花都区教师进修学校 510800) 摘 要：((Photoshop图像处理》是实践性、独立性、实用性较强，就业导向性较高的课程，也是平面设计专业学生必修的一门基础课程， 对于学生的独立恩考能力以及实践动手能力要求相对较高。随着教学改革的不断深入，工学结合一体化教学的重要性越来越突出，对于提高学 生的实践动手能力显得尤为重要。本文主要基于工学结合的视角，分析了国内外关于 ((Photoshop图像处理》的研究现状。 关键词：工学结合；((Photoshop图像处理》；国内外；研究现状 近年来，随着互联网的快速发展以及数码产品的广泛应用，社会 划。企业和学校都拥有 自己的教育环境 ，也有 自己的教育资源，可以 越来越多的领域开始会涉及到 《Photoshop图像处理》这门课程，在 实施课堂理论教学和 “课外实践教学”相结合的教学模式，能够提高 教学中，比如像 比较热门的电子商务专业等非设计专业学生也要求具 学生的动手实践能力，为企业培养出更多符合要求的实用型人才。 备一定的图像处理能力。在实际教学过程中，教学内容主要讲解社会 1．2股份制办学模式。这种办学模式主要是建立在互利、自愿 中已经运用比较成熟的图像处理技术，必须由学生自己深入探讨、挖 的前提条件下，由多方按照股份投资共同参与经营、运作的一种办学 掘更多比较实用的知识和技术。 《Photoshop图像处理》教学的主要 目 模式，比如具有代表性的学校就是南充职业技术学院，其主要实施的 标是为了指导学生能够熟练掌握各种图像处理工具，学习相关的理论 教学模式就是 “一体双元”的校企合作模式。 基础知识，并且能够根据 自己的想法，设计出独特的作品。工学结合 1．3 “集团化”模式。这种办学模式主要以一所高等职业学校为 模式下，不仅仅是传授给学生相关的理论知识，同时更重要的是让学 中心领导。然后再联合其他企业、行业 、职业院校以及相关的主管部 生们能够真正体会到在真实的情境中体验工作的氛围，有利于实现理 门共同组建一个职业教育集团，从而实现横向联合、纵向沟通，这种 论与实践的高效整合，更符合 《Photoshop图像处理》的教学 目标。 “集团化”教学模式有利于优势互补，实现资源共享，可以充分发挥 1．国外关于 (Photoshop图像处理》的研究现状 每一个组成部分的价值，实现最大的办学效益。 目前，全球高职教育经过多年的摸索和实践，形成了各种各样的 1．4中外合作办学模式。这种教学模式也被称为境外合作办学 人才培养模式，可为我国实现高职人才培养模式的改革提供重要的参 模式，主要是指根据我国相关的法律法规，将我国高等职业技术学院 考。通过 比较一些发达国家的双元制 、教学工 厂、CBE、BTEC、 和境外其他组织或者其他教育机构建立合作关系共同组织办学。这种 TAFE等，还有国内双证书制、产学研结合、订单培养、行业办学等 办学模式一方面可以引进外资，有利于减轻我国高职院校办学经费紧 人才培养模式，笔者认为研究工学结合的人才培养模式显得尤为重 张的问题，另一方面也可以引进国外一些发达国家优质的教育资源， 要。全国职业教育工学结合座谈会于2005．8．19在天津召开，我国 学习一些先进的办学理念，有利于提高我国高职教育水平，增强国际 教育部——周济在 《工学结合半工半读实现我国职业教育改革和发展 竞争力。 的新突破》中明确提出，应仔细对比研究国内外的研究，总结 “工学 1．5连锁式办学模式。该种办学模式主要是以一所办学质量较 结合”、“半工半读”的人才培养规律，应结合我国当前实际积极创 高，具有示范作用的高职院校牵头，然后通过 “辐射”效应，整合其 新。其实，工学结合教育模式最早由1903年的 “三明治”教育模式 他高等职业教育资源带动其他的高职或培训机构一起组织办学。因 开始发展，在 1906年开始进行 “合作教育”模式，在 1983年 自成立 此，对于牵头的高等职业学院必须要求以下几个条件：