论小学品德课程中公民价值观教育的内容及策略.pdfVIP

坛 _ 效落实教学目标，同时板书作为 “微型的教学 设计”更便于交流和借鉴。尤其对于品德与社 会学科的任课教师来说 ，大多数是兼职 ，研究 公民价值观教育，是公民教育的主要内容之一。价值观是 教材教学的时间不足 ，面对教学内容丰富、资 社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择 自 源多样的教学，常常感到力不从心，使得教学 己合意 目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评 质量大打折扣。如果有每个主题的板书设计 。 价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部 并结合板书设计有一定的分析与资源提供，一 动力。小学品德课程实施公民价值观教育，旨在以党的 “十七 定会对全面提升本学科的教学质量起到促进作 大”报告中关于建设社会主义核心价值体系的精神为指针，寻 用。 找小学品德课程实施与公民价值观教育的结合点，挖掘品德课 当然，板书资源 目的在于促进教师全面钻 程中公民价值观教育的要素，突出人类普适的价值观念，引导 研教学内容，合理有效落实教学 目标，给广大 价值观的形成和发展，探索品德课程实施公民价值观教育的途 教师提供借鉴。但是不能囿于他人的设计，忽 径与策略，提高课程实施水平，提升学生的公民素养，为学生 视自己的个性创造，同时，也不能更多地把时 形成正确的价值观打下基础。 间和精力花在 “花架子”上，而应该实实在在 一 、 小学品德课程中公民价值观教育的内容 地在教学内容和 目标的研究上下功夫。 1．换位观。换位观即设身处地、转换位置，站在对方的立 心理学研究表明：小学生对新鲜事物特别 场用对方的视角或观点观察问题，进行思考 。采取行动。对学 感兴趣。因此，在设计板书时，我们要扩大板 生进行 “换位观”教育，是引导学生用 “假如你是我 ，假如我 书的广度，可采用文本、图画、表格等多种形 是你”的立场去设身处地为他人着想，从而解决矛盾和问题的 式；深掘板书的深度 ，有问题、有思路、有启 一 种教育方式。品德课程 中换位观涉及的道德品质主要包括关 发；提升板书的效度，让新活的板书过程，新 爱、公正、平等 、诚实守信等。 颖的板书形式，新奇的板书内容 ，新巧的板书 2．生态观。品德课程 中的生态观不是指自然环境保护中 运用。紧紧地吸弓l住学生的眼球 ，牢牢抓住学 的生态观念 ，而是指每个人都很重要 ，人与人之间相互依赖 ， 生的心。 即 “你离不开我，我也离不开你”的观念。这种生态观正是我 正如苏霍姆林斯基所说： “一个人到学校 们的社会迫切需要树立的。现代社会出现了诸多残酷的错误倾 上学。不仅是为了取得一份知识的行囊，而主 向：很多人存在一种 “精英意识”，自以为高贵，自己重要。 要是获得聪明。因此 ，我们主要的努力就不应 而其他人则可有可无。实际上，每个人都有存在的必要，都有 该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真 其地位和作用。离开其他人，任何人都是无法生存的。品德课 正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学 程中涉及换位观的道德品质主要包括合作、责任、义务等。 生生活在思考的世界里。”由此，品德与社会 3．共赢观。完全利己与完全利人，都是不健康的价值观。 课程的板书设计，需要我们付出智慧，从而体 完全利己，则表现为自私，不仅害人也会害己；完全利人，对 现出它的独特价值。 自己则是不公平的，在现代社会也是做不到的。共赢观倡导