论教学质量与教育市场.pdfVIP

2010年 5月 辽 宁 警 专 学 报 May．2010 第3期 (总第61期) JOURNALOFLIAONINGPOLICEACADEMY No．3(Sum．61) 论教 吹量与教育市场 陈闻高 ，王黎 明 (四川警察学院 《预审探索》编辑部 教务处 ，四川 泸州 646000) 摘 要：素质教育是教育思想体系．应试则是教学法中的问题．它们并非水火不容。知识是商品．教改正将教 育推向市场，但教育产业又不能完全市场化 就业的市场化，是学校生源、专业设置、培养标准和教学质量的调节 器。学校招生无论宽严．考试与毕业都应该 “严出”。没有 “严出”就没有教学质量。 关键词 ：教改；市场；宽严；竞争 中图分类号： G40—012 文献标识码 ： A 文章编号：1008—5378(2010)03—0097—04 一 、 教改：应试与素质 面发展”的模式里转圈子。在实践中，许多问题使人迷 国力竞争，人才为本； “科教兴国”，振奋人心。但 惘。在过去的教育里，没有培养学生具备一定的素质、素 是，面对中国教育难出大师的现状、教学质量不断下滑的 质教育便无需考试了吗、何谓素质教育? 现实、回顾教改的曲折历程、前瞻经济全球化中的国力竞 素质教育是一种能够最大限度地开掘学生先天和后天 争，又使人难于对我国的教育现状乐观。 潜能的教育思想体系，而非具体的教学法；它是一个终身 “学制要缩短、教育要革命”，这革命 ，也就是改考 教育的大系统，而非局部孤立的教育阶段。从个体教育而 试录取为推荐上学 ，四年的课程两年完 ，大学速成。 “文 言，从幼儿至成人，它贯穿终生 。它包括家庭教育、学校 革”的这种教改，一方面让有关系的人走后门上了大学， 教育、社会教育、 自我教育 (从兴趣到职业 )的几大系 产生了新的不公；另一方面，造成知识和人才断层，那一 统，它们相互渗透、相互作用，共同形成对个体素质的发 代人和中国教育都受到摧残。恢复高考，否定推荐式入学 现、开掘、培养、引导、提高、升华。从学校教育而言， 之不公，曾使凋零的中国教育枯木逢春。3O多年过去了， 从中小学到大学，它重在解决 “基础”和 “专业”这两大 大学在不断扩招，从精英式教育发展到了普及式教育。上 素质。文化科学基础是各类专业知识的承载结构， “专 大学虽不再是难事，但要上高质量的名牌大学却还很难。 业”是 基“础”之上的定向发展。学校教育有学制、有科 在这里，高考仍是指挥棒。基础教育围着升学和高考的指 目、有时限，它不可能让学生具备所有的素质；在幼儿时 挥棒转 ，考试手段蜕变为教育 目标 ，高考的导向使其弊端 期偏重于社会化过程及其非智力因素，在成人过程中偏重 暴露于世。学生负担过重、身体素质下降、死记硬背、高 于学习和工作能力及其智力因素。其他素质，随着年龄的 分低能等等， “应试教育”之弊，令人痛定思痛。于是， 增加，越来越成为学校教育的副产品。尤其是专业教育， 张 “素质教育”之旗，便成为教改中最时髦的一种标志。 其重心无疑是在构建某专业能力的知识上。做学问得先做 然而，在张扬 “素质教育”、否定 “应试教育”中，又出 人，但不能花大量课时，让研究生在课堂上学习行卧起 现了种种倾向，颇让师生们困惑。 坐、待人接物，或脱离本专业大讲爱护花草树木、热爱劳 有人说实行 “素质教育”，必需废除高考；有人说我 动，等等。不错，怎样做人是重要的人生必修课，但学校 国的高教已从精英型转向普及型，应该与发达国家接轨； 教育不能把一些本该