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浅谈中职会计实践教学的改革 金 玲 （洛阳市财会中等专业学校 河南洛阳 471000） 【摘要】目前会计实践教学中存在着实践体系缺乏系统性、实践手段存在落后性、实践环节忽视技能性等问题，教学改革建议一是制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位；二是在实践教学中引入“团队教学法”，强化学生的素质教育；三是建设好会计实验室，完善实验层次。同时在实施过程中应注意做好事前计划、事中控制和事后考核。 【关键词】会计 ； 实践教学； 存在问题； 改革措施 目前，会计教学正从传统的、填鸭式教学向启发式教学转变。为了培养更杰出的会计人才，会计教学越来越关注实践环节。但在我们的调查中发现，在会计主干课程实践教学的内容和方式上仍存在一些问题： 一、会计实践教学的现状分析 1、实践体系缺乏系统性 中职会计专业主干课程包括基础会计学、中级财务会计、成本会计等，会计实践内容应该从基础会计开始，到纵深的中级财务会计、成本会计再到横向的税收等内容，进而实践具有综合性的实验，形成从摇篮到墓地并呈螺旋式上升的整个会计课程实践体系。但现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容，浅尝辄止，或再深入一点的成本会计、中级财务会计实验，而其按岗位和实际业务处理的防真实验却没有开设。 2、实践手段存在落后性 随着计算机在教学中的应用越来越广泛，一般学校都建有会计实验室，但实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。会计电算化模拟一般没有实践教学环节。另外，会计教学手段仍是以“教案＋粉笔＋黑板”为主，运用多媒体教学也较简单，技术含量低，多为文字，效果不好。 3、实践环节忽视技能性 现实社会对会计人员的从业要求越来越高，用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色，开展工作。但是在会计的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位，胜任工作，因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。 二、会计实践教学的改革 如何提高会计专业社会实践教学的效果始终是教育的难题。我们对此进行了一些尝试，取得了一定的成绩和经验，也为会计实践教学改革提供了思路。 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的精神》中指出以全面素质为基础，以能力为本位，这就要求在教学中，无论在教学内容还是教学方式上，都要围绕培养既懂一定理论又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。只有这样，才有可能培养出合格的劳动者。要根据培养学生动手和实践能力需要，不断改善实验和实习教学条件，采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，为教学提供必要的实验和实习条件。要进一步加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。要加强实验和实习教师队伍建设，通过政策引导，吸引高水平教师从事实验和实习教学工作。”针对会计教学实践中存在的问题，不断探索会计实践教学改革，以保证会计教学过程的有序进行，保证培养合格的会计人才。 1、制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位 学生在实践教学中的主导地位，首先体现在教学目标的制定上。每个学生应根据自身需要，在教师的指导下制定实践教学目标，根据学生在实验中遇到的问题，要在教学目标中体现出来，将具有一定典型性和代表性的问题作为实践教学的子项目列入教学计划，真正实现人才培养的多元化目标。 2、在实践教学中引入“团队教学法”，强化学生的素质教育 如何解决学生的知识面狭窄，分析问题、解决问题的能力弱、团队合作差等问题，一直是困扰实践教学的一个难题。在会计实践教学中引入“团队教学法”是一个较好的解决途径。学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目，结合各相关学科的学生组成一个团队去共同解决问题。这种教学方法的好处：一是实践内容来自实验，真实、可信且具有实际意义。二是团体成员可以优势互补，又可以相互启发，开阔视野。三是可以增强团队意识，融洽关系。 3、建设好会计实验室，完善实验层次 会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。当前，主要建设好二个层次的会计实验室，以完善会计实验层次和内容，包括：①手工模拟实验，含基础会计实验和专业课程实验。一般采用真实资料，按照会计核算程序设计，通过模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算有一个全面系统的了解，达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。②电算化模拟实验。会计电算化是运用计算机处理会计业务的通称，会计专业不但在理论教学中应开设有关计算机知识和电算化会计等课程，在实践教学中也要体现这一趋势，进而推广到全部会计