童年英语.docVIP

专题讲座 小学生良好英语学习习惯的训练与培养 一、良好学习习惯在人生成长道路上的重要作用 叶圣陶先生说： “ 什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯 ” 印度谚语中有这样一段话： “ 播种行为就收获习惯；播种习惯就收获性格；播种性格就收获命运。 ” 北京一中汤朝晖校长说的更为明确： “ 小学生双习惯的养成，对于升入中学更好地适应环境具有很重要的作用。 ” 那么习惯是什么，又应如何界定呢？ “ 习惯是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动地去进行某种行为的特殊的倾向。 ” 这里所强调两点：一是后天逐渐养成；二是自动的行为。 （以升旗、家长停车、学生上课、写字的状态的照片为例说明） 习惯的培养源于一些要求或是规定的约束，换句话说一些规定和要求是早期培养习惯的第一步。 从古至今许多成功者都具有良好的学习习惯。比如： （附四人照片） 孔子 “ 每事问 ” 托尔斯泰身边永远带笔和本，以便记下一切美妙的话语 鲁迅的习惯是 “ 随便翻翻 ” 华罗庚则遵循 “ 勤能补拙 ” 的古训 小学阶段是学生的知识、技能、学习方法和综合素质形成的重要时期，它将对学生的未来发展产生十分重要的影响。因此，我们每一位英语教师都应本着对学生一生成长负责的态度，切实抓好启蒙教育，使学生能够尽快养成良好学习习惯。 二、影响好习惯形成的几大因素 学生本人 意志品质差，抗挫能力弱 （三天打鱼，两天晒网） 在校班级 得不到老师和同学们的肯定，因此破罐破摔，不思进取 家庭环境 对孩子溺爱、袒护，受家庭环境制约（父母在孩子教育方面意 见不统一，孩子从中钻空子，爸爸管教严找妈妈，父母管教严找爷爷、奶奶） 社会影响 受负面案例的影响，不敢管或方法欠缺 （家长怕批评、管教多了，孩子会产生逆反心理，厌学甚至逃学、离家出走等。因此有些家长采取的方法是“哄”着学，只要孩子健康、快乐就行） 三、不良学习习惯的部分呈现 课上（学校） 参与态度（三种态度） 英语基础较好，课上参与意识过强，总喜欢抢风头，目中无他人、随意插话。 英语基础一般，对英语学习缺乏自信，本想回答问题但又怕说错别人笑话。被动时候多。 课上缺乏参与意识，对课堂活动抱 “ 与己无关 ” 的态度。 学习态度 粗心大意，凡事不在乎，作业不是抄错、就是丢题，老师订正过的答案不加思考，改错不主动或需要反复多次才能改对。 合作态度（两种态度） 对组内成员缺少关心和帮助，不会合作，对别人出现的错误或问题给与讽刺或讥笑。态度低沉，对同桌、小组活动没兴趣，是局外人。 学习成绩 平时不读、不看英语书；不听磁带，考试、测验靠突击，只要 “ 达标 ” 即满意，无任何学习压力。 学习纪律 各科成绩均差，厌倦学习，课上注意力不集中，心不在焉，说话、玩东西、随意性强。 课下：（家庭） 口头作业 视为没有作业 笔头作业 学习缺乏自觉性和认真的态度，作业潦草马虎，难一些的作业就抄袭，错误率高且不在乎，有时甚至根本不做、不交。 思考性作业 认为是留给好学生的作业，与己无关 复习性作业 平时没有系统的预习、复习计划，即使有也会轻易放弃。学习被动，依赖他人，不会就问或抄袭。总是拖拉，消磨时间，不讲学习效率。 改错性作业 作业中的错误根本不改，不懂也不问，学习不好怪罪他人。 综合性练习 懒得动脑，会的就做，不会的根本就不想做 四、不良学习习惯的矫正、学习策略的指导及训练 好习惯要靠早期培养、要在日常教学中培养、要靠长时期的培养 1 、养成认真听读、大胆开口模仿、朗读、背诵、复述的习惯 先听后说 低年级听准才能模仿得对，教师示范要到位（兼顾前后所有学生） 先听后做 听清指令、看清示范，掌握要领及操作方法 （教师示范在前） 听中模仿 边听边要求学生大声模仿 （教师环顾四周，发现问题及时解决） 听后重复 检查和监督倾听效果 （多找学生做 repeat \ retell ） 听后补充 完善他人所讲内容 （随意挑选学生完成一项任务） 听后评比 师生共同参与评价（遵循多元参与、多角度观察、多鼓励原则） （韵文表演） 2 、 养成书写规范、作业认真的习惯 低年级：学习字母书写（课件替代不了教师的示范） 观察 了解字母的形状，占位，笔顺，特点 想象 区分不同字母在书写时的差别，想象各自的外型像什么 （学生作品） 书空 举起右手和老师一起在空中书写，领会其要领 临摹 在作业本或书中摹写 体验 认认真真地在作业本上练习 （部分低年级书写作业展览） 中年级： 强调书写要正确，流畅、干净、美观。 能够抄写句子、对话、做简单的练习；连词成句、听写句子等。 书写简单的贺卡 制作小报 要注意的问题： 大小写、标点符号、词之间的间距 高年级： 看图写话、编对话、完