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《市场营销策划》课程改革方案 课程改革是高等职业教育改革的方向，是全面提高教学质量的根本保证之一。高职教育培养的人才要受用人单位的欢迎，就必须采取切实可行的措施进行课程改革，通过改革，建立一种全新的、以就业为导向的课程体系。 《市场营销策划》是市场营销专业的核心课程，也是培养学生营销职业综合能力和岗位技能的岗前训练课程。该课程建立在营销理论基础之上，面向实践、操作性应用性非常强，需要对市场营销活动的实际情况有较充分了解。但在目前的课程教学过程中仍存在一些问题，下面就《市场营销策划》课程改革提出一些思路和建议： 一、目前《市场营销策划》课程教学过程中存在的一些问题 1、以传统理论讲授为主，无法满足教学和培养要求 主要表现在：一是所用教材的内容体系相对比较传统，以陈述为主，关于技能训练、分析策划能力提高的实践环节还比较少；二是理论内容传授上，虽然大多采用以 PPT 课件为主的形式，但是一般仍主要表现为单向的自上而下的垂直传输方式， 拘泥于书本理论架构，按章索骥，“填鸭式”教育痕迹严重；三是学生学习参与度较低，主动性较差，对知识的把握流于单个理论或者知识点，难以形成整体思维和理论结构，无法建立起系统的营销策划的逻辑思维，实际策划能力欠缺。 案例教学仅为授课的辅助内容 在营销策划的授课过程中，往往把案例教学当作是对基础理论知识的辅助说明，在案例选择上较为随意，大都是从报纸、杂志或网络上寻找相关策划实例， 对课堂的组织和学生的引导缺乏必要的技巧。 3、课程进行过程中兴趣激发点较少，学生参与度与互动性较低 大多老师虽然在讲授课程时都以PPT进行讲授，但PPT制作缺乏技巧，难以调动学生的学习积极性。另一方面因为学生在学习该课程之前，已经较为系统地掌握了市场营销的相关知识，《市场营销策划》课程知识点不多，可讲授的内容较少，加上传统单向授课的形式，无法激发学生的兴趣点，难以调动学生的参与和互动欲望。 4、考核形式单一 《市场营销策划》课程考核与其他课程一样，都是以平时成绩加期末考试或考察的形式组成。但平时成绩所占比重较低，只能主要由平时作业、课堂回答和考勤等方面组成，这就导致学生重考试结果，轻能力提高过程，影响学生综合素质的提高。 二、《市场营销策划》课程改革思路 高职高专教育以培养高等技术应用性人才为根本任务；以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和具体的培养方案，市场营销专业学生应具有营销基础理论知识适度、营销应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点；因此，《市场营销策划》课程改革将营销能力的训练和培养放在首位，建立突出职业能力培养的课程标准，实施融“教、学、做”为一体的教学模式，以实现高职教育课程的职业性、开放性和实践性。 《市场营销策划》课程改革，主要做好以下几方面工作： 1、共研“岗位课程”目标与任务 融“教、学、做”为一体深化课程改革，首先应明确学生毕业后在什么岗位上做什么和怎么做，应具备哪些知识和能力。这就要求组成专兼结合的课程教学团队，共研“岗位课程”目标任务。以就业为导向的高等职业教育的专业课程，应根据就业岗位来设计，即设计“岗位课程”，由学校和企业共同组成课程教学团队，根据学生专业所涉岗位，共同深入细致研讨该岗位的目标任务，进而形成课程的知识和能力点，最终构建“岗位课程”目标、任务、知识和能力体系，进一步修订、完善《市场营销策划》课程标准。 2、开发“理实一体化”教材 教材是教学内容和课程体系改革的集中体现，也是课程建设的重点。我们教研室准备以开发《市场营销策划》项目化课程教材为突破口，确定了开发思路是以能力培养为导向，以小组合作学习为模式，以真实产品为项目载体确定主要能力项目，通过分析企业《市场营销策划》工作任务确定了八个项目，每个能力项目整合知识、技能、态度，实现理论知识与实践训练的融合。 3、设计“教、学、做”一体化方案 深化课程改革的关键是进行“教、学、做”一体化改革，而实现课程“教、学、做”一体化首先需要科学的教学设计。《市场营销策划》课程教学设计应根据高职高专毕业生课程岗位目标、任务、知识和能力，科学设计学习性工作任务，融“教、学、做”为一体，坚持理论与实践教学，将职业性、开放性和实践性作为课程的设计思路，在“教”中体现任务驱动，在“学”中体现项目导向，在“做”中体现工学结合。 《市场营销策划》教师需要具有项目(情境)设计能力、学生学习状态的评价能力、项目活动的指导管理能力等。在教学过程中，需要不断地变换教学组织形式，如完成工作任务、问题讨论时需要采取小组形式，集体讲授时需要采用班级形式。《市场营销策划》教学设计的首要问题是激发学生的学习兴趣，需要通过大量的实例分析和策划训练让学生去体会、去感受营销策划与创意的方法与技