《垂直与平行》教案.docVIP

《垂直与平行》教案 教材分析：新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。“垂直与平行”就属于“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。 教学目标： 1、过程与方法：引导学生通过观察、讨论、动手操作等活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。 2、知识与技能：初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3、情感、态度与价值观：培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识，在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 教学重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解），“同一平面”的理解。 　　教学准备：铅笔、小棒、三角板、直尺、手工纸、PPT课件。 教法学法： 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点： ①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。 ②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。 ③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。 教学过程： 　　一、创设情境，感知想象 　　通过创设情境，联系生活。 　　提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？ 　　二、自主探索，建构新知 　　（一）动手操作，反馈展示。 　　1.每个同学先独立思考，把可能出现的图形在纸上画一画。 　　2.小组讨论，教师巡视，了解情况。 　　3.集中显示典型图形，强化图形表征。 　　（1）展示其中一个小组的展示板。 　　（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？ 　　（二）小组讨论交流，探索图形特征。 　　1.整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号。 2.如果把两支铅笔想象成两条直线，那么两条直线在平面上的位置，我们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？ （学生分小组讨论，尝试把摆出的图形进行分类。教师参与讨论，强调学生说明分类的标准） 3、学生交流分类的结果，为什么这样分？ 　　4、师小结归纳。 同学们，我们在对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。根据我们今天研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”来分的话，大家认为应该怎样分？ （师重点引导：两条线延长后才相交的情况，应分到哪一类？为什么？师配合用课件演示。将课件上的图形分类。） 　　（三）归纳特征，构建新知 1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。 板书： 不相交 相交 2、认识“平行” 课件出示“平行线”“互相平行”的定义。 “在同一平面内”是什么意思？谁能说一说？你们看，屏幕上的两条直线是在同一平面内吗？它们互相平行吗？（课件演示） 你能举出生活中互相平行的例子吗？ 出示课件，这些图片上，你能找到平行线吗？ 课件出示练习，哪一组中的两条直线是互相平行的？ 2、认识“垂直” 观察上面相交的几组图形，有两组情况较特殊（③和④），它们特殊在哪里？（两条直线相交成直角） 像这样的两条直线，我们就说它们互相垂直。课件出示“互相垂直”“垂线”“垂足”的定义。强调“相交成直角”。 说说你在生活中见到过哪些互相垂直的线？ 课件出示图片，找出图片中互相垂直的线。 　　3、同学们，刚才我们认识了“平行”与“垂直”，这就是本节课的内容。（板书课题）。关于这方面的内容，你还有什么不明白的地方吗？（让学生质疑）。 4、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。我们一起来看下面的图片。 课件出示： 运动场（课本主题图） 城市街道 北京“水立方” 　　 你能出这些图片中，有哪些互相平行的线条？哪些互相垂直的线条？ 　　5、学生试着说概念 　　 归纳总结并板书，互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念 三、巩固拓展，加深认识 （一）巩固练习 找一找下面图形各有几组平行线和垂线?（课件） 判断题，对的打√，错的打×。（课件） 　　 ??（二）动手操作 1、折纸（课本P68 第三题） 同学们已经找到了生活中很多