《职业学校化学实验教学的改进与创新研究》.docVIP

《化学实验教学的改进与创新研究》长期以来，在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，，观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。如今这种现象慢慢的变少了，但也带来了新的困惑课本的实验及课外的家庭小实验有一部分，学生在探究中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味。这就需要教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究，有些实验按照书本的探究也只是停留在为了掌握书本知识的探究，化学实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制引发学生的认真观察和积极的思维引导学生对观察到的现象做本质分析，使学生由感性认识逐步上升到理性认识解决实际问题的能力，创新精神本课题研究周期为年（200年月——2009年月）? （一）研究的准备阶段：（200年月——200年月）通过调查研究，充分酝酿和讨论，成立课题领导小组和研究小组；制定研究方案，培训研究教师；邀请相关领导和老师进行开题论证，并报教研部门审批立项。??? （二）主体实验阶段：（200年月－200年月）按照研究方案和年度研究计划组织教师开展研究和实践写出2至3个教材实验的改进方案和1至2篇有关实验教改的经验论文，上2节实验教学公开课，设计2个实验教学课案。每年开展一次中化学兴趣小组竞赛活动，课题组定期交流、总结、分析，形成合力。并将优秀论文和优秀实验教学教案推荐到有关刊物发表。?? （三）总结验收阶段：（200年月——2009年月）对研究过程的材料进行分析，写出研究报告、结题，接受上级教研部门的评审验收。： ()优化演示实验、学生实验的教学方式和教学流程，引导学生主动探究知识，提高教学效率。充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。 ()改部分验证性实验为探究性实验。将教材中的一些验证性实验改为探究性实验，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生严肃认真的科学态度及科学的学习方法，提高学生探究能力。 ()改进实验装置，优化实验设计，使实验探究具有更强的可行性和简捷性。对教材中的一些演示实验和学生分组实验的仪器、药品或实验过程、实验原理进行完善和创新。 ()改部分学生分组实验为开放性实验。开放实验室，学生可以在课余时间到实验室重做分组实验，或者增做、选做教材中的一些实验，还可以在实验教师的指导下，对学习中的疑难问题、日常生活生产中的一些现象以及自然现象等自行设计实验，让学生学得更主动，更富有创造性。 ()改家庭小实验为活动课实验。在活动课时间，选做教材中的一些家庭小实验，激发学生学习兴趣，发展学生个性特长，培养学生持久的学习兴趣。 ()做好补充实验。根据教学需要，适当补充一些实验，开阔学生视野，提高学生的观察能力、实验能力。 ()指导学生搞小制作、小发明、小创造，撰写小论文。提高学生的动手能力、思维能力和写作能力。培养学生的开拓精神、创造精神及科学的学习方法 (一)实验研究法。按照“研究方案→实验操作→分析小结”的形式，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。 ()调查研究法。通过问卷调查与学习测量等方法，全面了解、分析化学学科的实验课教学情况，依据实际情况进行有针对性的研究与指导。 ()文献研究法。对省内外有关实验教学的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，去粗取精，去伪存真。 ()教学行动研究法。实验教师根据教学中发现的问题展开研究，课题组定期组织教师与教师、教师与学生、学生与学生，就某个实验的改进、优化实验教学流程等交换看法，互相启发，互相提高。注重课堂生成的教学资源的整合与利用。 化学实验教学功能的再认识 探索职业学校化学实验教学模式的改革方向 研究职业学校化学实验内容的发展趋势 ?实验内容和形式的多元化 ?实验仪器与设施的现代化 ?重视实验安全、开发绿色实验 推广微型化学实验 ?实验趣味化 实验准备的科学化与简约化 （一）探索出以实验为基础，化学“探究式”教学模式的基本框架： 确定研究问题→完成研究预备→设计研究方案→实验研究过程→展示研究成果 （二）探索出以实验为基础，化学“探究式”教学模式的基本特征： 主体性。在教学过程中，自始至终让学生围绕化学实验积极思考，尽可能多地给学生展示的时间和空间，让他们主动去观察、分析、综合、归纳、迁移、猜想等。 过程性。教师努力把课堂“还原”为探索化学新知识的原型，把学生带入探索性情境之中，让他们亲身体验化学新知识、概念、规律的发现过程，体验科学发现、问题解决以及如何揭示问题本质的方法和过程。 研究性。以实验为基础，化学“探究式”课堂教学模式不是以获取化