借助信息技术开小学英语课前预学方案设计的探究.docVIP

借助信息技术开展小学英语课前预学方案设计的探究 概论：在新课标倡导课堂学生为主体，教师为主导的形势下，如何进一步发挥学生的自主预习能力成为提高课堂效率的重要前提。作为教师要善于发掘和利用任何有利的方法，设计适合学生使用的预学方案帮助学生进行预学。而我们身处现代信息化时代，要利用好信息技术手段设计预学方案，帮助学生在自主预习的过程中运用好信息技术手段进行英语预学，形成更有效的预学模式，帮助学生联系旧知、发现新问题，为解决问题做好充分的准备。本文将从预学方案的定义，使用信息技术手段进行英语预学的原因及其策略进行阐述，从而揭示运用信息技术手段开展英语课前预学的重要性和实用性。 关键词：信息技术；英语预学方案；自主学习；高效课堂 课前预学方案的定义 “凡事预则立，不预则废。”此句出自《礼记·中庸》 以下是教师设计的预学方案： 以上的预学方案注重从学生的心理特点入手，以孩子感兴趣的动物视频引入复习动物名称，再过渡到上网搜索动物资料，从动物名称和动词句子等两个方面帮助学生解决新课之前的两个问题，为新课教授做了良好的铺垫，提高了学生自主预习的内动力。 运用信息技术于预学方案的设计，要有针对性 合格的预学方案并不是把新课内容让学生提前进行学习，也不是把新单词、新句型让学生进行听、读、背。一份合格的预学方案应该是能够针对新课的内容、知识特点和以往的知识相联系，合理设计符合学生水平的题目，让学生在教师的指引下进行有效的预学。因此，教师在运用信息技术设计预学方案的时候，设计的题目要能够唤醒学生的已有知识结构和已有经验，让学生在完成的过程中获取与新课有关的信息，起到承上启下的作用。 运用信息技术于预学方案的设计，要有开放性 预学方案还要具有一定的开放性，能够让学生在预学的过程中，根据自己的能力和水平展开合理的想象和思考。 例如，以下是第六册第五单元Look at the monkeys A Let’s Learn的新课教学内容。 在设计预学方案前，教师首先要有针对性地对新课的内容进行研究，新课中的重点是描述动物正在进行的动作，涉及的语法是动词的现在分词和进行时的用法。因此，要合理设计预学方案，既要帮助学生回忆以往有关的动词，还要引发学生思考有关动物的一些信息，使学生的思考更具有开放性。 以下是教师设计的预学方案： 在以上的预学方案中，教师利用Mind Map的图片形式，用大象的图片为例，帮助学生回忆如何描述动物的动作、特征和其他信息，最后再根据大象的描述方式，由学生继续思考如何描述其他动物，引发学生对新课的思考。其中的留白和问号则是一种开放式的设计，学生可以通过回忆或上网搜索，找到更多有关大象的信息。这样的预学方案才有开放性。 运用信息技术于预学方案的设计，要有可操作性 教师在运用信息技术设计预学方案时， 要注意方案的可操作性。可操行性应该分为两个方面来分析，首先是针对预学模式而言，由于设计预学方案会花费教师较多的精力和时间，因此，教师应该在设计前分析一下各个单元的内容，想好一个较为切合本班学生的预学模式。通过第一次的精心设计之后，教师就可以在后面的单元预学方案设计时有迹可循，不必花费大量的时间构思。另外，针对学生而言，预学方式有较为固定的模式，也便于学生在适应了教师的预学模式之后，进行更快捷有效的预学。第二，可操作性是针对预学的时间安排而言，如果预学方案设计得过于繁复，需要花费大量的时间和精力去完成，那么学生会对此产生厌烦情绪，反而不能起到良好的效果。因此，预学方案的设计应该力求简洁，提高预学效率，使学生愿意和乐于使用预学方案。 运用信息技术于预学方案的设计，要有兼顾性 教师在运用信息技术于预学方案的设计时，要考虑不同层面的学生，进行分工预学，兼顾不同层次的学生能力分配。一个班的学生学习能力不同，那么预学能力也不同，如果只是设计一份统一的预学方案，那么对于学习能力强的学生会出现食之无味的现象，而对于能力较低的学生则会出现不知所云的现象，这样就不能最好地调动学生的积极性。教师可以设计部分的预学题目进行小组分工，小组内成员的安排应按学习能力的高低进行均衡分配，每位学生都划分不同程度的任务进行搜索和预学，进而发挥每位学生的学习积极性。 例如，在学习人教版第二册Unit 2 My family的时候，教师设计了以下的单元预学方案： 以上的预学方案，前两题是全班每位学生都要完成的，而第三题则是组内分工完成的题目，每位学员根据自己的学习能力进行分工，兼顾不同层面的学生。(1)和(2)较容易，只需要搜索资料，而(3)和(4)除了要搜集资料，还要根据自己的能力进行听、模仿读或唱，因此对学生的自学能力和英语综合能力的要求较高。这些材料都是有关新内容的信息，通过小组合作分层完成任务，再在小组里分享各自搜索到的资料，学生能够从别人处学到自己没有得到的信息，从而更快更好