小学生语文作业探究开题报告.docVIP

开 题 报 告 书 论文(设计)题目 小学生语文作业布置与优化 学生姓名 学号 专业年级 所在院系 师范教育学院 指导教师姓名、职称 选题的背景、意义及研究现状： 研究背景： 新课标以来，我国的基础教育课程体系已取得了丰硕成果，语文课程在改革过程中也初见成效，但也出现了一些问题。语文课程是整个基础教育课程的一种，在建立起对语文课程全面的了解后，我们不难发现在新课标下，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径还是实践，不宜刻意追求语文知识系统的完整，除了在课堂上完成由老师和学生一起完成的必要的“课堂实践”而在课外的实践就要由作业来完成。特别是小学生语文作业是融化新知、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。 二、研究现状： 从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型；（1）实践作业（2）书面作业（3）口头、听力作业、（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业。 从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从实施新课标以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。如麓山国际实验学校杨艳辉在《语文个性化作业设计的初步尝试》一文中介绍：以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。 三、研究意义： 新课标下的语文作业的中心是以人为本，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，而作为语文课程中心环节的语文作业更重要的是应适应学生的身心发展的特点，特别是在小学阶段是孩子的起步阶段，起步好就意味着为以后的学习生活铺平了道路，在课标的指导下小学语文作业布置与优化也要围绕“知识与技能”、“过程和方法”、“情感与价值观”，“三个维度”来设计，怎样设计和优化小学生语文作业才能平衡三个维度目标？ 怎样认识在以往布置作业中存在的弊端？小学生身心发展有那些特点，我们是否可以根据此来布置适合其特点的作业？ 通过实践和理论，来规范小学生语文优化和设计，重新审视小学生语文作业的新内涵从而促进小学生品德修养和审美情趣的激发，促进小学生的德、智、体、美全面的和谐发展。 研究内容、研究方法与思路： 研究内容： （一）、全面认识小学生语文作业，从三个方面进行诠释： 小学语文作业中“作业”的概念与整个语文课程的构成的关系； 国内外小学语文作业对比及的特点； 3、小学语文作业布置和优化：作业内容、作业形式、作业的评价； （二）、原因分析： 1、教师方面： 2、学校方面： 3、学生方面： （三）、小学生语文作业的布置中弊端和优化策略； 1、从作业布置的内容上说： （1）小学生语文作业布置中存在“大锅饭”现象。小学生的个性差异大，在对不同程度，不同个性的学生而采取无目的、无层次的一锅粥现象。 （2）小学作业的布置中大量的“华而不实”现象。由于考试机制的、排名机制的出现，使老师出现压力，老师不得不把大量的成绩来提升自己的业绩，而学生学业在老师的压力下逐渐加大，大量的作业负担，来逼迫学生提升成绩成为学生自觉学习的阻碍。 2、从作业布置的形式上说： （1）小学生语文作业的中的“本本主义”。语文作业布置走不出文本，小学比较好动，不愿啃死书，教师应布置多形式的作业使他们进入生活和大自然。 （2）小学作业的布置“参与性”缺失。语文作业的布置都掌握在老师手中，老师指哪打哪，学生的参与行与发言权较少。 （3）小学生语文作业中的“操作性”。许多老师在布置作业时只重视读写忽视听说，而有的老师则重视听说忽视读写。作业的可操作性较小，课堂效果不好 ，课下布置了，学生也不会做，就放弃了，怎样弥补这样的漏洞 (4)小学生语文作业优化与小学生身心发展特点； 从作业评价来说： （四）、小学语文作业的优化策略； 1、从作业内容优化上； （1）增加“语文性”的知识的增加。 （2）夯实基础知识，提升能力目标，同时，为学生的兴趣培养可读看的听说读写书籍。 （3）在内容上与时代同步，抓住小学生的心理特点与喜好，布置与他们兴趣相近。 2、从作业布置的形式上优化； （1）重视差异，分层作业的布置，将作业内容分层，因人而异将难度的分层，避免操之过急。 （2）创意性作业的发展，引导学生走出课堂，增强语文学习的趣味性。 （3）家校结合，参与性作业的布置，使学生在作业活动中体现主体性，体会趣味性。而家长与学生，学生与学生，学生与教师可以合作完成。 研究方法； 调查法