（湘美版）一年级美术下册教案 小小手 3.docVIP

小小手 教材分析： 本是根据湖南美术出版社小学美术实验教材第册第课《小小手》。属于“造型·表现”领域里的一课内容。 本课通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式活动中体会由简单的、变化的手形引发的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。通过多种形式（平面手形、立体手形）的想象，大胆运用各种材料进行创作表现。借助简单的手形展开丰富的想象。 ? ? 教师示范： 图1?????????? ??图2?????????????? ?? ?????? 图3（二）学生作业。1.小组讨论：说说想创作什么？演什么故事，把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。2.作业要求：把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。做完后在组长的带领下编故事剧本准备表演。1.手形画表演。你们的创意手形做好了吗？把手竖起来。（附学生课堂作业）2.我们的小剧场现在开始表演：哪一小组愿意来表演。学生以小组为单位进行自编手形画故事表演。（附学生课堂表演现场图片? ? 《龟兔赛跑》?????????? ????????《丑小鸭》??????????《小猫钓鱼》同学们又当小设计师又当小演员，玩得开心吗？设计师用手形创意设计美化了我们的生活，想看这些作品吗？作品欣赏。（课件展示）总结：通过这节课我发现同学们每个人都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧？（师生挥手再见） 课后反思： 随着美术课程标准的推行与实施，美术课堂教学的空间显得更灵活、更广阔。教材对于教师来说只是一个媒介，一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁，学生看到的是一个广阔而美妙的美术空间，这个空间是与他们的生活、情感，需求息息相关的，也是他们渴望接触、了解并尝试的。在本课的设计之初我收集了大量生活中有关手形(如手影, 手势)的信息，了解艺术作品中手形的运用；搜集了许多儿童用手形进行的游戏、表演……经过多次斟酌，反复修改，考虑到学生各方面因素与需求，最后才确定了现在的教学程序：师生律动——看手影，摆手形——找方法——引导想象——集体创作—— 立体彩绘。整节课的教学，采用了团结协作、合作探究的学习方式，不仅培养了学生的想象能力，创新能力，也使他们实践动手能力得到了锻炼、提高。整堂课用游戏贯穿，环环相扣，使整堂课结构紧凑、完整、流畅。 （1）现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式，因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。“玩中学，玩即学”，本课的设计中我充分考虑到了这一点：律动表演、手形游戏、手印图形、小组合作绘画、手上彩绘、故事表演……这些设计一环扣一环。整个课堂高潮迭起，学生兴趣被充分调动起来，每个学生都真正动了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。在活动中，学生通过观察、表演、理解、表达、思考等一系列实践体验，从不同角度感觉着美术这一独特的艺术形式不再高高在上，而是就在我们的生活里，就在我们的身边。学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，并逐渐用一种美的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式。 （2）立体彩绘是本课教学内容的延伸也是设计中的一个亮点。对于一年级学生来说，这种从未尝试过的绘画形式无疑像磁石一般深深地吸引住了他们，几乎每个学生都是怀着激动而快乐的心情在享受着彩绘的过程。而在这个过程中，他们似乎也忘记了这是在有众多评委和听课老师的课堂上，完全陶醉在自己的创作世界。 （3）在引导学生评价时，我鼓励学生用欣赏的眼光，宽容的态度多角度评价：“你最喜欢谁的作品？” 、“谁觉得自己想得特别新颖，画得特别有趣？”、“你认为哪个小组合作的成果最出色？”自由交流时，引导学生：“把你的作品介绍给你的好朋友看一看吧！”，不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关注和欣赏别人的作品。在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创造，没有对与错，只有好与更好。 总之，40分钟的课堂教学带给我很多的思考。通过这一节课的实践与反思，我加深了对《美术课程标准》的理解与学习，并尝试将新的美术教学目标在新形式下的美术教学中实施。在实施过程中，我发现自己有了更广阔的视野，创新的火花时时燃起，我将与学生一同体验，一同成长，让孩子们的小手乘着想象的翅膀自由、快乐的飞翔。 中华资源库： 中华资源库：