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解析提高幼儿阅读兴趣的策略探索 昆山市花桥中心幼儿园 吴 静 摘要：分析影响该班幼儿阅读兴趣现况的主要原因不难发现，教师教育策略的缺乏占了很大的比重。因此，在研究的第三部分中，在转变该班教师对早期阅读有关理论和概念的误解的基础上，就教育策略中的三个主要问题—阅读材料、阅读环境和对阅读活动的指导策略进行了深入的研究，探索行之有效的提高幼儿阅读兴趣的策略。 一、阅读材料 阅读材料是是阅读活动的载体，是幼儿阅读的直接对象，是决定幼儿是否对阅读感兴趣的基础条件。本研究针对教师在阅读材料选择上缺乏针对性的问题，首先将研究的重点指向阅读材料，主要关注阅读材料有效选择的问题，即怎样的阅读材料能有效地引起幼儿阅读的兴趣。 平时，没有起伏的故事情节不足以引起幼儿的兴趣，比如读本《使劲一踢》(爸爸使劲一踢，足球飞出了院子。“噢，不!”爸爸大叫。“噢，不!”汤姆大叫。汤姆和爸爸翻过院墙，去找足球。汤姆和爸爸到处找足球。汤姆和爸爸到处找啊找啊，照得很仔细。汤姆向上看。“我看到足球了。它在树上呢。”汤姆说。“看，它在这儿呢。”汤姆说。“给你，爸爸。”汤姆说，“接住它。’)。这个读本几乎就是在看图说话，前后的故事情节虽然连贯一致，但没有起伏，没有悬念，结果也没有特别之处，幼儿在阅读的时候没有表现出明显的兴趣。 而读本《尼克找眼镜》和读本《贪吃的小猫》非常受幼儿的喜欢《尼克找眼镜》:尼克问:“我的眼镜在哪里?”妈妈说:“看看床底下有没有?”爸爸说:“看看书包里有没有?”珍妮说:“看看桌子上有没有?”彼得说:“看看电视后面有没有?”“看看镜子里面有没有?”“噢!就在我的鼻子上!”尼克说。《贪吃的小猫》:妈妈上街买了几根香肠，贪吃的小猫根在后面。它在购物袋里找到了香肠，就大口大口地吃起来。妈妈上街买了几个小面包，贪吃的小猫跟在后面。它在购物袋里找到了小面包，就大口大口地吃起来。妈妈上街买了几包土豆片，贪吃的小猫跟在后面。它在购物袋里找到了土豆片，就大口大口地吃起来。妈妈上街买了几根香蕉，贪吃的小猫跟在后面。它在购物袋里找到了香蕉，就大口大口地吃起来。妈妈上街买了几块巧克力，贪吃的小猫跟在后面。它在购物袋里找到了巧克力，就大口大口地吃起来。妈妈上街买了一瓶胡椒粉，贪吃的小猫跟在后面。它在购物袋里找到了胡椒粉，就大口大口地吃起来。啊呀呀!)。在《尼克找眼镜》的故事里，小朋友尼克找不到自己的眼镜了，他找了很多地方，这里也没有，那里也没有，到底眼镜在哪里呢?这就留下了一个悬念，吸引幼儿继续往下看。结果眼睛就在尼克自己的鼻子上，这个结局出人意料，且非常有趣，幼儿非常喜欢。而在《贪吃的小猫》故事里，贪吃的小猫一直跟在妈妈后面偷吃妈妈买的东西，它吃了很多东西，香肠、小面包、土豆片、橡胶、巧克力，结果把妈妈买的胡椒粉也吃了。幼儿看到这里都会指着吃了胡椒粉的小猫的图片哈哈大笑。这样的结局非常有趣，幼儿非常喜爱。 二、阅读环境 阅读环境，即一种阅读氛围和阅读条件。它客观地存在于幼儿生活的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影响着生理和心理都正处于迅速发展中的幼儿。虽说环境的影响不是强制的、主动的，但其所具有的暗示与引导的功能是难以抵抗的。因此，环境是影响幼儿发展的不可忽略的重要因素。 区域活动是幼儿园一日教学活动中的重要内容之一，把阅读有机地融入区域活动，能有效地提高幼儿对阅读的兴趣及阅读的质量。通过对班级阅读区环境的分析研究，针对幼儿不愿意进入阅读区活动的具体原因，研究得出如下阅读区环境创设的原则： （一）问题一的解决和原则一: 问题一:阅读环境不舒适、美观。 解决方案: 从阅读区环境的舒适、美观入手进行环境改造。在阅读区专门铺了一块漂亮的卡通地毯、放置了两张舒适的小沙发，沙发上摆放了几个色彩鲜艳的大靠垫，在两张沙发的中间放置阅读灯，以保证任何日光环境下都有适宜的阅读光线;将原来书架上杂乱无章，破旧的图书换掉，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣喜好专门选择一批新图书，书有大、小、厚、薄，硬面的、软皮的，纸制的、塑料的，规则的，卡通的，老师选的，孩子带的(自己喜欢的)，熟悉的，新奇的等等，种类更多，内容更丰富、形式各异的大量图书，让孩子走进一个多彩的“图书世界”。 结果: 美观、舒适的阅读区吸引了幼儿的目光，改变环境之后，区角活动时间里进入阅读区的幼儿人次明显增加，从原来的5.45%增加至11%；自由活动时间自由活动时间里，主动进入阅读区的幼儿人次由原来的4.26%上升至4.42%，幼儿阅读的平均持续时间由原来的5.8分钟上升至8.1分钟。很多幼儿进入阅读区都睁大了双眼说:“哇，这么多书”，“我太高兴了”。 原则一: 舒适、美观的阅读区环境有利于吸引幼儿参与阅读活动。 （二）问题二的解决和原则二: 问题二:阅读区空间不独立，干扰大。 解决方案: 将语言区分隔为