2010-9第三章 教育与人的发展.pptVIP

第三章 教育与人的发展 怎样理解人的发展？ 案例1：巴西有一个名叫鲁查努的三岁的小孩儿，出生后一直被关在一个竹笼子里，每天和三只狗做伴。这个孩子脸色苍白、不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还象狗一样耷拉着舌头。 如果一个人在长期与文明隔离的情况下，尽管其生理构造是正常的，但是其心理与行为却完全被环境所同化了，尤其是儿童，和狗在一起就学会了汪汪叫。所以所遗传虽然重要，但是人所处的教育环境也发挥着极其重要的作用。 第一节 人的发展概述 一、人的发展的含义 1、物种的发展；2、个体的发展（广义指从生到死的一生；狭义仅指青少年时期，及学校教育阶段）。人的发展通常指身心前进上升的、积极的变化。 3、人的发展的多维理解 （1）生理、心理、社会化的辅助；（2）地位提升、素质结构发展、水平发展；（3）发展方式维度：给定、选择、有限建构。 （4）各维度之间相互协调、转化。 二、学生发展的特点 从教材上找出学生发展包括哪些内容？ 从这些内容中归纳出学生发展的特点。 （一）未完成性 儿童不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。人的发展具有不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜力巨大。 （二）能动性 能动、自主、自觉、自决和自我塑造等能动性。 二、人的发展规律性 1、青少年的身心发展既具有顺序性，又具有阶段性 （一）顺序性（生理\心理） 从量变→质变 从低级→高级 例如：婴儿动作的发展 认知的发展 阶段性——年龄特征 六阶段划分 乳儿期（0―1岁） 婴儿期（1―3岁） 幼儿期（3―6岁） 童年期（6―12岁） 少年期（12―15岁） 青年期（15―18岁） 2、人的发展的基本规律 （1）内因与外因的统一性 （2）量变与质变的一致性 （3）发展的连续性和阶段性 （4）人的发展的个别差异性 （5）身心发展的全面统一性 （6）不平衡性 教育上的要求 顺序性——教育工作的顺序性 阶段性——区别对待“年龄特征” 衔接性与连续性 3、青少年的身心发展既具有连续性，又具有发展的不均衡性 （1）连续性（生理\心理） 每一阶段既是前一阶段的连续，又是后一阶段的准备。 例如：艾里克森的人格发展阶段论 （2）不均衡性（速度） 1.同一年龄阶段，身心发展不同方面的发展速度不均衡性； 2.不同年龄阶段同一方面的发展速度是不均衡的。 （3）教育上的要求 1.连续性——“循序渐进”“积极促进” 2.不均衡性——把握“最佳教育时机” 4、青少年的身心发展既具有稳定性，又具有可变性 （1）稳定性：指身体发展的某些自然属性外，在社会和教育无根本性改变的条件下，青少年身心发展的阶段与顺序，以及各阶段的发展速度与年龄特征等，大体上是相同的。 （2）可变性：指在不同的社会条件和教育下，同一年龄阶段的青少年身心发展的速度、水平、内容和特点等又会有所不同。 （3）教育上要求 既要掌握青少年身心发展每个阶段较稳定的共同特征，又要把灵活多样的教育与传统教育很好的结合起来。 5、青少年的身心发展既具有共同性，又具有个别差异 （1）共同性：指青少年发展的基本阶段是共同的，每个年龄阶段所表现出来的年龄特征是基本相同的。 （2）个别差异性：指同一年龄阶段的青少年，个人身心发展上所表现出来的不同于他人的某些个别特征。 （3）教育上要求 1.面向全体学生。 2.因材施教。 6、整体性 教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。 讨论：我们经常只注意哪些方面而忽视了哪些方面？ 一桶水与一盅水的关系是整体人的关系吗？为什么？ 第二节 影响人的发展的基本因素 一、遗传在人的发展中的作用 （一）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。 案例：《伤仲永》的故事 （二）遗传素质的成熟度制约着人的发展过程及年龄特征 （三）遗传素质影响学生的个别差异性 “上智与下愚不移” （四）遗传素质具有可塑性 案例2：几千对双胞胎聚集在一起，会是什么样子呢？美国俄亥俄州就有一场全世界规模最大的双胞胎节盛会，所见都是一模一样的孪生兄弟或姊妹，让人眼花缭乱。走进双胞胎节的会场，您可能以为自己的眼睛花了，不论大人小孩、男生女生，全都 是成双成对，穿着同样的衣服，带上相同的帽子，脸上挂着类似的笑容，就连睡姿都一模一样。俄亥俄州特温斯堡的双胞胎节，从1976年开办以来，每年都会吸引超过三千对双胞胎前来共襄盛举，目前已经成为全世界规模最大的双胞胎节，虽然是双胞胎，但是两个人还是会有一些不同之处，一位与会双胞胎就说：‘双胞胎的其中一个总是有比较多的像是黑痣