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运用各种手段培养学生写作技巧提高其书面表达能力 　　摘 要：英语书面表达能力是中国大学生必须具备的能力之一。要大面积高质量地达到这一目的不是一项轻松的任务。写作教学要及早启动，目的明确有计划有步骤地分散在各个学期进行。来源丰富的教学资料和日新月异的教学手段为我们提高教学效率和教学质量创造了良好的条件。而小组讨论、课堂评议等活动可充分发挥学生的积极性，通过不同层次的多样题材和体裁的写作实践，引导学生一步步掌握基本的写作技能。 　　关键词：写作技巧；讨论；实践；风格；书面表达能力 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）09-0260-03 　　大学英语课程是中国大学生的一门必修课，其教学目标是培养学生的综合语言应用能力，以适应中国社会发展和国际交流的需要。教育部高教司为高校非英语专业本科生制定了《大学英语课程教学要求》，其中在书面表达能力方面要求学生应“能在30分钟内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语言连贯；能掌握基本的写作技能”。这是每个学生顺利通过CET4必须具备的条件之一。 　　由于大学英语课内学时有限，一般不专门开设写作课程，写作能力的培养要结合阅读课和听力课进行。而书面表达能力又往往是学生的弱项，在四级考试中失分较多，以致影响通过率。这反映了学生语言基本功不够扎实，词汇量不够，语法结构掌握不牢。阅读和听力课上所学内容不能学以致用，造成许多学生在遣词造句、段落发展、谋篇成章方面举步艰难，既影响其书面表达能力，也容易形成畏难情绪。 　　上述情况给英语课造成很大压力。如何才能有效克服？针对我校学生具体情况，我一般将写作能力的培养大致划分为三个阶段。 　　第一阶段：Sentence Level 　　狠抓句子水平的写作，夯实英语写作的基础。新生入学以后立即着手进行，贯穿整个英语学习期间，但以第一学期为主。在这个阶段重点关注：（1）千方百计扩大词汇量，（2）切实抓好句子结构（名词单复数、动词时态、主谓一致关系、词的搭配等）的基本功。 　　词汇是语言的建筑材料，没有建筑材料建不了高楼大厦；词汇贫乏，造不出好的句子，写不成好的文章，不具备书面表达的物质基础。我校使用的《全新版大学英语》教材中提供了多种词汇练习，如matching，cloze用指定词填空等，我都尽量让学生做，帮助他们掌握新词在不同场合下的用法。另外，我还经常在课堂上做积极词汇和词组的听写和造句练习，使学生能会读、会写、会用。在我教精读的每一课时，对前一课书的单词、词组做听写，有时我把每课书的中文单词写在教室后面的黑板上，请学生分组按次序上黑板写出对应的英文单词并展开小组间的竞赛。 　　在学写作的初级阶段，我还经常要求学生练习英文造句，以为日后写段落和篇章打好语言基础、练好扎实的基本功。比如在课上，我给出一些英文词组，让学生在笔记本上造句，然后再念给全班听，并互相纠正语法错误。 　　为提高课堂趣味性，我也经常组织单词挂钩、接龙等游戏，如： 　　female →extreme →erudition →notion →norm →mariner →relish 　　cafeteria →albatross →sturdy →yes →shellfish →hence →erudition 　　marine →equator →rocky →young →glorious →stump →perceive 　　句子的基本结构是新生的薄弱环节。 　　1.做汉译英练习时，在名词单复数的用法，主谓的一致关系，动词的时态等方面常常出silly mistakes，交上来的作业往往改不胜改。我经常将正确译文发给学生，要求背下答案，照抄后再交作业，使学生掌握正确的翻译方法，并巩固阅读课所学内容，同时也有助于提高其写作技巧。除了要求学生作《21世纪大学英语》精读教材中的每课汉译英练习外，我还查阅了《大学英语二级水平测试试题集》，把每套测试中的中译英练习用展台向学生展示，学生可以抄下来或拍下来去做，一周以后我用word形式公布答案，以供学生自批。 　　2.尽量做教材中提供的cloze和usage等练习，使学生巩固和加深所学词汇的用法，扩大其词汇量，并引导他们注意根据句子结构使用正确的语法形式，避免低级错误。 　　3.造句：在这一阶段，我还经常给学生一些英文词组，让学生造句，下面是一些学生的造句： 　　（1）in terms of 就…而言，从…方面来讲 　　In terms of money，it’s a great job. 　　就报酬而言，这是份不错的工作。 　　（2）Get by勉强应付过去 　　It’s very hard to get by on su